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교육. 서울: 학지사. 1. 노인교육의 정의와 필요성
2. 한국에서의 노인교육
3. 한국의 노인교육 프로그램 사례
4. 해외의 노인교육과 프로그램사례
(1) 미국
(2) 일본
(3) 독일
(4) 프랑스
5. 국내 노인교육의 발전방향제언
6. 결론
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교육현장에서는 학교 내 부서뿐만 아니라 학교와 관련된 지역사회의 여러 조직들과 교육프로그램, 정보, 인적 자원 및 물적 자원 등의 교류가 원활하게 이루어지는 기능적 네트워킹이 강조되고 있다. 학교의 교육활동에 학부모나 지역 주민
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교육 및 상담.한국가족관계학회 편,가족학.도서출판 하우.
최인숙(2006), 훈련중심 부모역할교육, 교육과학사
이수희 (2015).가족생활교육 프로그램 및 교육 자료의 개발과 적용- 건강한 가정 만들기를 중심으로,한국가정과 교육학회지,17(1),113-12
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부모참여의 가능성과 한계, 교육사회학회학연구, 2008.
김영옥 외, 한국 근 현대 유아 교육사, 양서원, 1995.
김정자, 현행 영유아보육법의 문제점과 개정방향, 21세기의 영유아보육, 한울, 1993.
김종해, 영유아보육발전을 위한 행·재정적 지원
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교육대학교 교육대학원 석사학위논문
홍진기(1996). 과학사의 도입을 통한 현행 중등학교 과학 교육과정의 개선. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
홍은주(1996). 유치원 교육활동 지도자료에 나타난 유아의 도덕성 증진을 위한 동화분석.
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교육 상황에서 조기중재 프로그램을 제공하는 것이다. 기관이라 함은 유치원, 어린이집, 초등학교 병설유치원, 유아특수학교, 특수학교 유치부, 특수데이케어센터 등을 말한다. 3세 이상의 유아를 대상으로 하며 부모가보조교사로 적극적으
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프로그램이 양부모 중심의 중산층 가정의 평균아동을 대상으로 진행되는 현행 학교교육 문제를 문제로 인식하지 못함으로써 불우한 아동이 학습 준비도를 갖추는 것을 목표로 하고 있다는 점이다. 현실을 현실로 인식하고 동등한 출발선을
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교육 프로그램, 동국대학교 대학원 박사학위논문, 2001.
신수아옥선화, 저소득여성가장의 소외감에 영향을 미치는 변수고찰, 한국가정관리학회지, 한국소비자학회, 2001.
신희정, 한부모 여성가장의 건강권 지원 체험에 대한 질적 연구, 한국
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교육의 목적
4. 유아특수교육의 대상과 판별
Ⅲ. 조기중재 프로그램
1. 병원 중심 프로그램
2. 가정 중심 프로그램
3. 기관 중심 프로그램
4. 혼합형 프로그램
5. 통합교육 프로그램
Ⅳ. 장애아 부모교육
1. 장애아 부
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교육에 관한 인식
2) 오늘날의 유아교육에 대한 만족도
3. 생태중심 유아교육에 관한 인식
4. 생태중심 유아교육 실천을 위한 선결요건 및 적용시 문제점
1) 생태중심 유아교육 실천을 위한 선결요건
2) 현행 유아교육과정의 생태중심 유아
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