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하고 추진해 나아가도록 해야 한다.
(5) 수강 대상자의 특성에 맞는 통일교육
학교 통일교육의 대상자는 학교급·학년별 차이를 제외하고는 어느 정도 공통된 특성을 지니고 있으나, 사회 통일교육의 대상자는 기관별·성별·세대별로 매우 다
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판단하기 위해 나아가 더 나은 발전 방향을 도출하기 위해서 평가는 필요하다는 것이 전반적 인식임에는 분명하다. 그러나 우리는 무엇을 기준으로 누가, 누구를 평가하는 것인가에 대한 물음은 제기하지 않는다. 효과에 대한 기대과 관점은
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하는 요인을 생산의 영역에서만 찾지 않고, 여러 가지 경제적 관계에서 동시에(그리고 나열적으로) 찾고 있다. 더구나 조절 양식 개념에 이르면, 정치적제도적인 상부 구조까지 관련된다. 아글리에따에 따르면, “이것의[자본주의적 생산 방
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하다면 최소한 처분이나 상속시까지 보유세를 유예해 주거나 역모기지 제도를 확대 적용하는 방안을 생각해 볼 수 있다.
2. 1주택만을 보유한 세대에 대해서는 종부세를 경감해 주거나 부과기준을 현행 6억원에서 9억원으로 상향 조정할 필요
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관점에 따라 달라지는 것인가? 한 국가의 행복을 위해 노력하는 국가적인 공동체,(현대에서는 정권이라고 봐도 무방할 듯 하다.)는 어떤 도덕적 목표의 실현을 위한 것인가? 아니면 단지 국가 구성원들의 욕구와 이익 실현을 위한 도구에 불과
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비판적인 태도를 갖지 않음→간호사의 편견이 반영되지 않도록 일관되 게 중립적인 태도를 유지해야 함
가족간호사의 역할, 태도
역할
태도
직접간호를 제공한다.
가족에게 친절하게 대한다.
보건교육을 실시한다.
가족에게 예의바르게 대한
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관점이 아닌 노동자들의 참여와 자발성, 그리고 창의성에 기초한 생산성을 극대화하는 방향에서 모색되어야 할 것이다.
마지막으로 정부는 노동자들이 우리사회에서 진정한 의미의 사회적 파트너로 정부발전에 기여할 수 있도록 노사관계
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학교육의 실태
Ⅲ. 행정학교육의 수요변화
Ⅳ. 행정학교육의 교과과정
Ⅴ. 행정학교육의 학부제
Ⅵ. 행정학교육의 위기
Ⅶ. 행정학교육의 방향
1. 사회변화에 따른 행정수요의 변화에 적응하는 교육
2. 실무형 교육의 강조
3. 지역
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학교재정
1. 가계(家計)와 학교재정
2. 수입
1) 일상경비와 도급경비
2) 학부모 부담경비
3) 학교발전기금
4) 시?군 및 자치구의 교육경비 보조금
Ⅳ. 재정구조와 지방정부
Ⅴ. 재정구조와 세출구조
1. 기능별
1) 통합재정
2) 간접지출(조
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화과, 만화과, 애니메이션과, 게임과로 나누어 고등학교 졸업 후 바로 현장에 투입될 수 있는 뉴미디어에 대한 전문 인력을 양성하기 위한 교육을 진행하고 있다.
그러나 대학 입시 위주 교육과의 갈등 문제를 차치하고서라도 전인교육과는
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