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학습환경의 유지를 위해 개개인에게 요구되는 행동규범을 명확히 이해할 필요가 있다. 이를 가능하게 하기 위해서 학습자들이 규범적인 온라인활동을 하고 있는지 지속적인 모니터링을 할 필요가 있으며, 특히 토론이나 사교적인 대화공간
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로 정착되면서 교실 내에서의 협동학습도 웹의 환경을 최대한 활용하여 시·공간의 제한을 넘어 보다 다양한 학습자와 교사가 함께 학습에 참여할 수 있는 온라인상의 협동 학습으로 발전하게 된 것이다. 온라인 상에서의 학습이 진행되지만
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협동정신을 기르게 된다.
⑤ 토론 학습은 학생들에게 반성적 사고의 기회를 부여하고 학생 자신의 지식과 경험을 재구성하도록 촉진하며 의사소통 능력을 증진하게 한다.
이상과 같은 토론학습의 특징은 웹을 활용하여 효율적으로 실과교육
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교 박사학위 논문
◇ 정인성, 최성우, 최성회(1997), 온라인 네트워크를 이용한 교육효과 분석, 삼성그룹의 열린 교육과정을 중심으로, 한국방송대학교 방송통신교육연구소연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 각 나라별 정당의 온라인(인터넷) 활동
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교 행사에 대해서 게시판에 토론 주제를 올린 후 정해진 주제를 가지고 일정 기간 동안 직접 토론 활동을 거쳐서 다수 학생들의 의견을 수렴하여 학생회 활동에 반영한다.
2) 사이버 건의함
(1) 문제 분석
교육 활동, 학원 폭력, 학교 시설 등과
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협동의 결과물이라고 하겠다.
서울사이버디자인대학교는 전통적인 교육내용을 인터넷을 통하여 전달하는 기초 기술 활용에 머무르지 않고 사이버 매체와 첨단 디자인의 특별한 친화력을 십분 이용하여 사이버 디자인 분야를 개척하고자 한
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온라인 교육)이 지닌 미덕을 정합 시킴으로써 시너지효과를 극대화시키는 일이 미래교육의 중심 된 과제가 되어야 할 것이다.
참고문헌
강상현, “사이버 교육의 현황과 추세”
강인애, “컴퓨터 매개통신과 학습자 중심의 교육: 전자적 협동
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지 컴퓨터를 단순한 보조 교육 매체로 사용하던 것에서 벗어나 정보가 있는 모든 부분들을 연결시켜 교육의 자원으로 활용하게 되었다. 특히 인터넷 서비스 중 하이퍼미디어적인 특성을 가지고 있는 WBI의 개발은 비동시적 상호작용 학습환경
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교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구, 교육공학연구, 제 14권 제2호
- 임정훈(1999), 웹 기반문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과,
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교육사회와 평생학습사회를 건설하는 것을 목적으로 추진되고 있다. 이를 위하여 정부에서는 교육정보화와 열린교육의 확산을 추진하고 있다. 열린교육은 수준별 교육과정과 개별화 교육이 전제되어야 성공할 수 있다. 인터넷이 열린교육에
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