|
의미를 가질 뿐이다. 오히려 더욱 중요한 부분은 구축된 기반 시설, 즉 각종 정보통신기술을 얼마나 잘 활용하여 지식정보사회의 가치 판단의 기준이 되는 양질의 정보를 생산유통하는가의 문제이다. 우리나라의 경우 제1단계 교육정보화 사
|
|
|
정보인프라 구축 등 전자상거래에서 발생할 수 있는 제반 이슈들을 여러 국제기구를 통해 논의하고 있음
○ (쟁점) 대부분의 이슈에 대해서는 이견이 크지 않지만, 국가 재정에 관련된 조세 문제와 국가간 기술적 격차가 뚜렷한 보안·인증
|
|
|
정보화 사회에서 교육 목표로서 정보 이해력, 정보 선택력, 정보 분석력, 정보 종합력, 정보 표현력의 신장에 많은 비중을 두어야 할 것이다.
교육 방법으로서 Technology based activity를 교육과정에 반영하여야 할 것이다. 기술의 발전으로 telling te
|
|
|
정보화의 현황
Ⅳ. 미국 교육정보화의 추진 체제
1. 백악관
1) 국립 과학?기술 심의회
2) 과학?기술정책실
2. 미연방 교육부
3. 국립과학재단(National Science Foundation)
4. 주정부
Ⅴ. 미국 교육정보화의 관련 정책
1. 교육에서의 ICT 활용에 대
|
|
|
구축과 장애인을 위한 기술개발 지원 등 정보통신기반을 구축하고, (2) 지역정보접근센터 구축, 저소득 주민을 위한 컴퓨터 보급, 정보통신요금지원 등 정보접근환경을 조성하며, (3)생활보호대상자, 농업인, 주부, 장애인, 노인 등 정보화취약
|
|
|
정보통신 기술 활용 예시자료집, 교육인적자원부, 2000
충청북도교육청, 정보통신기술 교육 교수·학습 지도 자료, 2001
한국교육학술정보원, ICT와 함께하는 사회과 수업하기(중등), 2002
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 방법 활용 안내
|
|
|
ICT 활용 교육의 방향, 학지사, 2001
에듀넷 - 과학과 ICT활용기본방향, 2004
한국교육학술정보원 - ICT활용 교수-학습 과정안 자료집 RM 2000-2, 서울, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미
Ⅲ. 과학과 ICT(정보통신기술)활
|
|
|
ICT 활용교육 장학지원 요원연수교재 교육자료, 서울 : 한국교육학술정보원, 2002
함영기, 즐거운학교 ICT 활용 자료집, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 의미
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 이론적 배경
Ⅳ
|
|
|
정보통신 기술
1) 의료영상저장전송시스템(PACS)
(1) 의료영상저장전송시스템의 정의
(2) 의료영상저장전송시스템의 구성
(3) 영상획득장치(Image Acquisition Devices)
(4) 네트워크 통신망(Network and Communication)
(5) 영상조회장치(Display Devices Workstatio
|
|
|
정보화 혜택도 결국은 새로운 소수를 위한 또 다른 사회적 갈등의 원인임을 피부로 느껴야 한다. 따라서, 지식정보사회에 대한 성급한 판단이나 기대 이전에 급격한 정보통신의 발달이나 지식정보사회가 우리에게 궁극적으로 무엇을 의미하
|
|
메뉴펼치기
