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환경을 남겨 주기 위해 어떤 일들이 필요한지 토론하고, 이를 실천한다.
Ⅶ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용 환경수업의 과정
가. 분석의 단계
- 중학교 환경 과목에서 지도 가능한 적절한 단원 선정 및
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환경교육, 서울 동화기술
중학교 환경 교사용지도서(2002), 지학사
최돈형(1996), 한국 환경교육의 교수-학습 방안, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 환경교육(환경과)의 성격
Ⅲ. 환경교육(환경과)의 목표
Ⅳ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)의
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중등학교환경교육연구회
회 장
957-0965
958-3636
(701-831)
동구 신천2동 557
공 무 원
구영수
대구광역시 수질관리과
과 장
429-3680
(700-714)
중구 동인동1가 1
폐기물
분과위원회
(8명)
학 계
이성호
계명대 환경관리학과
교 수
580-5228
(704-701)
달서구 신당
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환경 보전과 쾌적한 환경조성을 위하여 각 주제별로 일상생활에서 해야 할 일을 알고, 그 구체적인 대안을 제시하며 실천하는 태도를 가지도록 한다.
Ⅶ. 중등(중학교) 환경과(환경교육)의 평가방법
‘환경’에서는 지식, 이해, 기능 등의 인
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교육은 교사, 학생, 교육내용, 환경의 상호작용에 의해서 이루어진다. 이중에서 교육에 가장 큰 영향을 주는 요인은 교사라고 의견을 모았다. 그래서 생각한 것이 교육발전은 가르치는 사람이 변해야 비로소 가능해 진다는 것이다. 교사위주
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, 2007
- 김동영, “청소년의 창의·인성발달을 촉진하는 중등교육환경에 관한 연구”, 울산대, 2015 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학문별 청소년의 개념
2. 역사적 측면에서 본 청소년 개념
3. 연령에 따른 청소년 개념
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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는 능력을 길러 환경오염에 대한 지각을 일깨워 주는 것이다. 교과교육에서도 환경교육이 초중등학교 및 대학교에서 이루어진다. 초등학교에서는 사회과와 과학과에서 연간 5시간 이내의 범위에서 실시된다. 사회과에서는 환경공해의 개념
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교육을 하는데 미흡한 것으로 지적되었다. 즉 1987년에 고시(문교부 고시 제 87-7호)된 제 5차 교육과정에서 \"환경교육은 교육활동 전반에 걸쳐 이루어지도록 하되, 특히 관련교과서에서 강조하도록 한다.\"라고 운영지침에서 규정하여 초중등
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교육의 이론과 실체, 신광 출판사
◇ 이은희, 중등학교 가정과 교사를 위한 가정교육론, 가정과 교육과정 해설서
◇ 정원식(1977), 가정환경과 교육, 교육 환경론, 교육과학신서, 서울 : 교육출판사
◇ 정영식(2005), 사이버가정학습의 이해, 강원
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교육과정의 구성 및 내용
2) ICT 활용 가능 내용 분석 모형
Ⅳ. 중등학교 환경과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 환경 과목의 목표
2. 환경 과목의 내용 체계
3. 정보통신기술(ICT) 활용교육의 중요성
4. 멀티미디어 과학실과 컴퓨터실을 이용
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