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환경교육
교실에서 주로 이루어지고 있는 인지중심의 교육과 더불어 직접 경험을 통한 현장체험학습의 필요성이 크게 대두되었으나 현실에서 쉽게 접할 수 있는 체험학습장이 부족하며(Seo, 2000), 프로그램과 교재의 부족 문제도 나타나고 이
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프로그램의 수준이 나에게 적당하였다.
①
②
③
④
⑤
4. 프로그램 진행에 지루한 점이 있었다.
①
②
③
④
⑤
5. 교수자가 질문에 대한 답변의 정도?
①
②
③
④
⑤
6. 교수자의 강의가 열성적이었다.
①
②
③
④
⑤
7. 강의실내 교육환경은
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교육환경- 시설현황
반 연령, 교사 수, 원아 수, 보육 료
학급 운영계획( 각 반 소개)
교육과정- 표준보육과정(2007)
적응 프로그램
연간 교육 내용
연간 건강 교육 계획안
연간 안전교육 계획안
예산안- 세입/세출예산
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환경이 장애영유아의 성장에 중요한 변인이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 관심 있는 장애유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육 프로그램(IEP)을 작성해 보았다. 인간은 누구나 성장과
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교육의 현황과 과제』 학지사 2008.10.10
최충옥, 모경환 외3명 저, 『다문화교육의 이해』 양서원 2010.03.02
박천응 저,『다문화 교육의 탄생』 국경없는마을 2009.11.16
오은순 저,『다문화교육을 위한 범교과교수학습 프로그램개발연구』한국여성
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서행동장애아동을 위한 특수교육의 필요성
정서행동장애아동을 위한 특수교육 환경은 이들의 독특한 요구와 특성에 맞춰 설계된 전문적인 교육 공간이다. 특수교육 환경에서는 소규모 학급 운영을 통해 개별적이고 집중적인 교육적 개입이
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교육의 현황과 과제』 학지사 2008.10.10
최충옥, 모경환 외3명 저, 『다문화교육의 이해』 양서원 2010.03.02
박천응 저,『다문화 교육의 탄생』 국경없는마을 2009.11.16
오은순 저,『다문화교육을 위한 범교과교수학습 프로그램개발연구』한국여성
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스스로 창의적인 방법으로 해결해 보면서 과학적인 사고의 과정을 경험할 수 있도록 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 설립배경 및 목적
2. 철학적 · 심리학적 기초
3. 추구하는 인간상
4. 교육프로그램의 종류
5. 교육환경
Ⅲ. 결론
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교육내용의 만족도가 낮은 요인으로 실무와의 연계성 부족이 가장 많았다. 전문적인 양성교육을 받는다 하더라도 도서관 환경 변화에 따라 실무자가 필요한 교육내용을 빠르게 교육프로그램에 반영시키기가 어렵기 때문에 실무와 이론의 차
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프로그램 개발의 이론적 기초를 바탕으로, 타일러(Tyler), 커크패트릭(Kirkpatrick), 카프(Kaufman) 등의 교육 설계 이론을 소개하고, 이를 실제 프로그램 개발 절차와 연결지어 설명하였다. 나아가 현실에서 마주치는 다양한 환경 요소들학습자의 특
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