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수 있다.
5. 참고문헌
-윤두한(2002). 인터넷을 활용한 수업이 학습태도 및 동기 유발에 미치는 영향
-고등학교 7차 교과 재량 활동 수학 보충 과정을 중심으로-
-이영종(2003). 정보 통신 기술 (ICT)을 활용한 통계 교육 방안
-심화 선택 ‘확률과 통
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수 구하기
(필요성 및 역할 등에 대해 알아보기)
- 두 사람 단추수의 대소 비교, 합, 차구하기
- 전체 학생들이 옷에 달고 있는 단추수 구하기, 그리고 평균수 구하기, 그래프 그리기
- 특성별로 나누어 구하기
Ⅷ. 수학수업(학습, 수학교육)과 수
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수 있도록 하여 수학에 대한 자신감을 심어줄 수 있다. 위에서 제기된 상위권 학생들과는 달리 이들 학생들은 수학에 흥미를 갖게 만드는 것이 무엇보다 중요하다. 그래픽 계산기를 활용한 수업이 이들 학생들에게 수학에 대한 흥미를 유발하
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수 있도록 해야 한다. 실제 컴퓨터 한 대 값이면 한 학급에서 계산기를 활용해 수업하는데 충분하다.
Ⅳ. 수학교육 그래픽계산기 관련 시사점
Battista(1994)는 테크놀로지의 발전이 수학교육에 새롭고 흥미 있는 가능성을 가져왔고 계산기의 광
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활용 영어과 교육(영어과 교육)
1. 대본제시 및 준비 단계
2. 토의 단계
3. 동작표현 단계
4. 연습 단계(Rehearsals)
5. 발표회(Performance)
6. 평가
Ⅵ. 교육연극활용 수학과 수업(수학과 교육)
1. 지도
1) 사물의 구조지도
2) 도입
3) 전개(길이,
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수학과 교육의 성격
Ⅲ. 수학과 교육의 수업모형
1. 개념 형성 수업 모형
2. 원리 탐구 수업 모형
3. 문제해결 수업 모형
Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트기반학습
Ⅴ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교수학습
Ⅵ.
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활용 효과
기본 학습이 부족한 학생들 지도에 매우 효과가 높았다.
수의 가르기와 모으기를 통해 덧셈과 뺄셈의 기초 능력 향상에 크게 도움이 되었다.
Ⅶ. 수학과 수개념학습의 모형
단계
학습 활동 내용
자기학습력 요소
기초 및
문제 파악
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활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
4. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅲ. 수학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 개념 형성을 위한 실행 학습 모형
2. 활동 중심의 게임형 수업 모형
3. 개별 학
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수집 포트폴리오
2) 전시 포트폴리오
3) 평가 포트폴리오
Ⅴ. 포트폴리오의 가치
1. 효율적인 평가도구
2. 반성적 사고를 발달시키는 도구
Ⅵ. 포트폴리오의 교육적 활용
Ⅶ. 수학과 수행평가의 포트폴리오 평가
1. 수행평가의 구성
2.
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활용 방안
가. GSP 활용을 위한 사전 준비면
나. GSP를 활용한 수업 단계면
다. 실제 활동면
Ⅳ. GSP 활용 수업의 실제
1. 연구 대상
가. 학생
나. 학습 환경에 대한 이해
2. 수업을 위한 준비
3. 수업의 실제
가. GSP 활용 자료 개발
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