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현실 1. 대단원 학습 목표(관련교육과정 포함)
2. 대단원의 개관
3. 단원의 내용 구성
4. 단원교수·학습계획(총 8차시)
1. 소단원 개관
⑴ 구성 취지
⑵ 제재의 활용 방안
【학습목표 구현 방향】
【교과서에서 학습목표 구현된 예
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소설적 정리
1) 안수길
2) 김정한
3) 유주현
4) 하근찬
5) 황순원
6) 강용준
7) 서기원
8) 박경리
Ⅶ. 1970년대의 소설
Ⅷ. 1980년대의 소설
Ⅸ. 1990년대의 소설
1. 옷의 성, 정신의 그림자
2. 반성(反性)의 성, 사회의 그림자
참고문헌
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역사, 길의 사상(최영준)
▲사씨남정기(김만중)
▲목계장터(신경림)
▲그날이 오면(심훈)
▲청산별곡
▲등신불(김동리)
▲학(황순원)
▲혈의 누(이인직)
▲꽃(이육사)
▲당신을보았습니다(한용운)
▲나비야 (시조)
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황순원의 \'카인의 후예\', 안수길의 \'제 3인간형\', 손창섭의 \'비 오는 날\', 김성한의 \'백지의 기록\', 이범선의 \'학마을 사람들\', 하근찬의 \'수난 이대\' 등 많은 작품들이 있다.
- 부조리한 현실을 고발하고 적극적 참여 의식을 보였다.
개
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현실의 부조리를 고발한 작품
1950년대의 암담한 현실은 작가들로 하여금 보다 적극적인 고발정신을 자극하여 주었다. 이시기의 한국소설은 정도의 차이는 있겠지만 고발정신이 주를 이룬 것이 사실이다. 황순원의 [나무들 비탈에 서다]와 [밀
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현실의 부조리를 고발한 작품
- 1950년대의 암담한 현실을 작가들로 하여금 보다 적극적인 고발정신을 자극하여 주었다. 이시기의 한국소설은 정도의 차이는 있겠지만 고발정신이 주를 이룬 것이 사실이다. 황순원의 나무들 비탈에 서다와 밀
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작품해설
4. 50년대 소설의 특징
(1)전쟁소설
(2)전후의 피폐한 현실고발
(3)순수소설
(4)1950년대 소설의 사회,문화적 배경
Ⅱ. 무진 기행
1. 작가
2. 줄거리
3. 인물성격
4. 구성단계
5. 이해와 감상
6. 60년대 문학의 성격
7. 60년대 소
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작품들이라고 할 수 있다.
⊙ 참고 문헌
김영민, 「한국근대문학비평사」, 소명출판, 1999.
이주형, 「한국근대소설연구」, 창작과비평사, 1995.
박호영 외 1, 「고등학교 문학(하)」, 형설출판사, 2004. 1. 신채호와 이광수의 현실과 문학관 비
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작품
- 이무영 《굉장소전》《산정삽화》《불암》
: 농민소설의 계통을 지킴
- 황순원 《맹산할먼》《황노인》《산골아이》《노새》《기러기》
(7) 정치수립과 문단의 신기운
① 대한민국의 탄생의 의의
- 우리 정치사상의 뜻에서 역사적인
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순수성을 유지하고 있는 한국인.
6. \'맞절\'할 날의 의미는?
▶남북의 진정한 통일
38. 봄은
1. 이 작품에서 겨울과 봄은 어떤 대립적 의미를 가지고 있는가?
▶겨울; 분단된 민족으로서의 고통스러운 현실.
봄; 민족 통일이 이루어지는 희망찬
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