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복지 증진을 목표로 합니다. 즉, 학교사회사업은 학생의 문제를 단순히 개인의 결함으로 보지 않고, '환경 속의 인간'이라는 관점에서 파악하여 학생이 속한 시스템 전체의 건강성을 회복하려 합니다. 1. 서론: 학교사회사업의 필요성과
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가지 과제도 존재한다.
기관 간 정보 공유의 한계: 개인정보 보호 문제로 인해 실시간 협업이 제한되는 경우가 있음
인력 부족: 상담교사, 사회복지사 등 전문 인력이 모든 학교에 고르게 배치되지 못함
지원 지속성: 단기적 개입 후 장기적 관
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복지선진국의 경우 역시 치료에 중점을 두던 정책에서 예방에 중점을 두는 정책으로 전환되고 있는 추세이다.
셋째, 학교자체가 개방되어야 하는 절대절명의 기로에 서 있는 만큼 새롭게 도입되어야 하는 학교사회사업은 일차적인 대상이 학
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학생문제의 원인이 학생 개인에게만 있는 것이 아니라 학생가정학교지역사회의 복합적인 상호작용에 있기 때문에 사회복지계에서는 전문적인 활동인 학교사회복지제도 도입을 주장하고 있으며 다양한 시범사업의 형태로 학교 내에서 학교
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학교사회복지전문인력은 학생의 인권 및 복지증진 등 학교사회복지의 증진을 위하여 다음 각 호의 업무를 수행한다.
1. 빈곤, 장애, 학교 부적응 등 취약계층 학생 대상 사회복지 서비스 제공
2. 학부모 면담 및 가정방문을 통한 학교와 가정의
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학생 모두가 개인의 고유성과 창의성 발휘를 보장받게 하는 교육환경을 의미한다. 그러므로 모든 학생들이 자신의 욕구에 따라 적합한 교육을 받을 권리를 보장해 주기 위해 최적의 학교환경을 조성하는 학교사회사업은 사회복지의 목적을
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가의 정규직화는 꼭 필요한 조치라고 판단된다. 또한 교사와 지여사회교육전문가가 함께 지역사회와의 연계를 통하여 저소득층 학생들의 학습증진, 학교생활 적응력 제고 그리고 복지향상을 도모하는 교육복지우선지원사업의 목적을 효과
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가지 측면에서 제시하고 있다.
1) 학교사회복지 대상층의 확대
- 현재 중 고등학교에 집중되어 있는 학교사회복지실천 활동을 초등학교를 포함한 보다 포괄적인 영역으로 확대시켜 나가야 할 것이다. 조기예방과 개입에 대한 필요성과 그 효
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학교사회사업은 긴 안목으로 볼 때 『국가발전의 기약』이라는 산출효과가 있으며, 작게는 『국가적 재능낭비의 보호』라는 효과가 있는 것이다.
다행히, 교육세를 법률로서 징수하게 되어있어서 그 일부를 학생복지제도인 학교사회사업의
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학교사회사업은 앞의 보고서 내용에서 보아온 결과 효율성과 필요성을 검증받고도 정부기관의 대립으로 보다 나은 사회기능향상은 커녕 가장 기본적인 복지조차 누리지 못하는 아동청소년들이 많음을 알 수 있다.
사회라 함은 인간이 삶속
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