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특수아동교육』. 학지사, 2018. 목차
1. 서론
2. 지적장애아의 동기관련 특성, 외부지향성, 통제소의 심리적 특성
3. 지적장애아의 사회성 및 정서발달 특성
4. 지적장애아의 행동특성
5. 심리 및 사회 행동적 특성을 고려한 본인만의 지도
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학교 : EBS 프로그램 활용 성과, 경북: 경북교육청, 2000
유태영 외 : 교육방송론, 도서출판 나남, 1988
춘천고등학교 : EBS교육방송 활용 효과 및 추진 계획 강원도 : 강원도교육청, 2000
한국교육방송공사 : EBS 교육방송 활용 교사용 지도서, 2001
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분석하였다. 그리고 제도화에 따른 긍정적.부정적 효과를 살펴봄으로써 성공적으로 정착할 수 있는 보완방안을 제시하였다. 앞에서도 언급한바 있는 자립형 사립고등학교 제도의 정부의 다양화,특성화, 자율화 정책 방안의 하나로 교육부문
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교육인적자원부, 교육마당 21, 2000
정혜승, 국어과 교육과정 실행 연구, 박이정, 2002
한국 열린교육 협의회 편, 사회과 열린교육, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육과정 재구성의 의미
Ⅲ. 교육과정 재구성의 전제조건
1. 학교 교육의
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교육. 학지사.
박승희. 통합교육의 이론과 실제. 교육과학사.
이소현, 박은혜. 특수아동교육. 학지사. 목차
1. 서론
2. 지적장애아동의 심리적 특성
3. 지적장애아동의 사회 행동적 특성
4. 심리적 특성을 고려한 지도 방법
5. 사회 행동적
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교육협력관계 구축문제도 논의되고 있다. CEL은 아직도 더 발전시켜야 하는 초기장치이긴 하지만 그 역동성으로 인하여 앞으로 프랑스의 학교연계망 구축에 있어서 시금석 역할을 할 것으로 기대된다.
한편 CEL정책은 도시개발계획 논리에 의
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교육 실시
① 관련교과, 재량활동, 특별활동 등 학교 교육계획에 반드시 반영
② 방학 전, 계절별 중점 계기교육 실시
(2) 체험 활동ㆍ모의 훈련 등 실제적 안전교육 실시
① 안전의식 고취를 위한 유관기관 견학 및 체험장 활용
② 「비상구 찾
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교육론, 교육과학사, 1999
2. 김종선, 김종오, 금융제도론, 학현사, 2001
3. 김미경(1999), 통합학급의 발달지체유아에
대한 일반유아의 태도 변화 연구
4. 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화,
특수교육, 1997
5. 김승국. 장애학생의 통합교
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3) 평가방법
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 운영지침
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 전개
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업 목표 확인 및 구체화
2. 전개
3. 정리
4. 평가
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 유형별 지도방법
참고문헌
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학교마다 동일한 교육목표를 가지고 있다 하더라도 그 목표를 달성하기 위한 학습내용의 선정이나 학습활동의 계획은 학교마다 다를 수 있기 때문이다.
세 번째 요소는 학교의 물리적 환경과 지역사회의 특수성을 들 수 있다. 학교 건물의 크
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