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영어과(영어교육)의 평가
초등학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지하여 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않
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영어과평가(영어교육평가)의 단계
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4. 학업 성취도를 수시
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 도입취지
Ⅲ. 영어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 종류
1. 심화?보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅳ. 영어과 수준별교육과
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획서를 사전에 작성하는 것이 필요하다. 이 수업 및 평가계획서에는 교육 내용, 수업 방법, 평가 방법, 평가 시기 등이 포함되는 것이 바람직하다.
2. 가르치고자 하는 성취기준을 구체화한다.
성취기준이란 ‘영어과 교수-학습 활동에서 실질
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영어과 평가의 단계
1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2) 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4) 학업 성취도를 수시로 점검하여
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영어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
▶ 심화보충 학습을 위한 현실 여건 미비와 적극적인 실천 의지 부족
▶ 심화보충 학습을 위한 다양한 지도자료 부족과 적용 곤란
▶ 교사의 업무과중으로 교과서를 재구성
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영어과 ICT 활용 교수학습 설계 요소
Ⅶ. 결론
21세기의 교육은 교과서와 칠판 그리고 교사가 어우러져 만들어내는 전통적인 교실로서의 물리적 공간을 뛰어넘어, 테크놀로지를 통한 가상의 공간에서 개인의 창의성과 다양성, 학습에서의 자율
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영어과(영어교육)의 학습지도
1. 교수·학습 계획
교육과정에서는 한 시간에 CD-ROM 타이틀 보며 듣기, 듣고 따라 말하기, 챈트하기, 놀이하기 등 총체적 언어 교육을 하도록 되어 있어 지루한 감은 없으나 지도해야 할양이 너무 많아 시간에 쫓
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영어과 수행 평가 기준, 한국교육과정 평가원, 1999
최연희 - 영어과 수행평가의 이론과 실제, 한국문화사, 2000
최연희·권오남·성태제 - 중학교 영어·수학 교과에서의 열린 교육을 위한 수행평가 적용 및 효과분석 연구, 교육부 초등교육정책
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여대 열린교육연구소, 1998
경상남도교육과학연구원, 중학교 영어과 단계형 수준별 교육과정 편성 및 운영의 실제, 장학자료, 2000
김정열, 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 안국문화사, 2001
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구 S
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