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횡단적 설계가 226편(94.6%), 종단적 설계는 10편(4.2%)과 계열적 설계는 단 3편(1.3%)으로 대부분의 연구가 횡단적 설계에 의존하고 있음을 알 수 있다. 이는 연구 설계의 용이성에 의한 편중된 연구 경향으로 볼 수 있다. 앞으로 아동의 발달적 변화
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횡단보도를 건너는데 OO는 친구들에게 “초록 불이 되어야 건너는 거야. 지금은 빨간 불이라서 건너면 안돼.”라고 말하며 초록 불이 될 때까지 기다리다가 초록 불이 되니 한 손을 높이 들고 횡단보도를 건넌다.
발달평가
교통안전 규칙을 잘
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횡단보도를 건너는데 OO는 친구들에게 “초록 불이 되어야 건너는 거야. 지금은 빨간 불이라서 건너면 안돼.”라고 말하며 초록 불이 될 때까지 기다리다가 초록 불이 되니 한 손을 높이 들고 횡단보도를 건넌다.
발달평가
교통안전 규칙을 잘
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횡단보도를 건너는데 OO는 친구들에게 “초록 불이 되어야 건너는 거야. 지금은 빨간 불이라서 건너면 안돼.”라고 말하며 초록 불이 될 때까지 기다리다가 초록 불이 되니 한 손을 높이 들고 횡단보도를 건넌다.
발달평가
교통안전 규칙을 잘
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횡단보도를 건너는데 OO는 친구들에게 “초록 불이 되어야 건너는 거야. 지금은 빨간 불이라서 건너면 안돼.”라고 말하며 초록 불이 될 때까지 기다리다가 초록 불이 되니 한 손을 높이 들고 횡단보도를 건넌다.
발달평가
교통안전 규칙을 잘
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횡단보도를 건너는데 OO는 친구들에게 “초록 불이 되어야 건너는 거야. 지금은 빨간 불이라서 건너면 안돼.”라고 말하며 초록 불이 될 때까지 기다리다가 초록 불이 되니 한 손을 높이 들고 횡단보도를 건넌다.
만5세 2학기 관찰일지
반명
OOO
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횡단보도를 건너는데 OO는 친구들에게 “초록 불이 되어야 건너는 거야. 지금은 빨간 불이라서 건너면 안돼.”라고 말하며 초록 불이 될 때까지 기다리다가 초록 불이 되니 한 손을 높이 들고 횡단보도를 건넌다.
만5세 2학기 관찰일지
반명
OOO
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횡단보도 앞에 서 있는 아이 그림을 보여주며 “친구**가 횡단보도를 건널 때 어떻게 건너야 할까?” 하고 묻자 “손을 들고 왼쪽, 오른쪽을 보고 차가 오는지 확인한 후에 길을 건너야 해요”라며 정확하게 대답한다. 횡단보도가 없는 곳에서
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횡단보도 앞에 서 있는데 남자 친구들이 장난을 치고 있는 모습을 보며 “선생님~얘네들 횡단보도 앞에서 장난 쳐요.” 라고 말한다. 횡단보도 앞에서는 장난 치지 않는다고 남자 유아들에게 이야기하니 OO는 “초록 불이 될 때까지 서서 기다
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횡단보도 앞에 서 있는 아이 그림을 보여주며 “친구**가 횡단보도를 건널 때 어떻게 건너야 할까?” 하고 묻자 “손을 들고 왼쪽, 오른쪽을 보고 차가 오는지 확인한 후에 길을 건너야 해요”라며 정확하게 대답한다. 횡단보도가 없는 곳에서
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