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교사를 위한 교육과정과 교육평가(제3판) 김재춘, 부재율 외 2인 교육과학사 2008 교육학 개론.hwp ………………………… 14p
교육학 개론
발표1.교육과정 및 평가 개론
Introduction of Curriculum and Educational Evaluation
1. 교육과정의 의미
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17. 쿤의 패러다임
18. 라카토슈의 견고한 핵
19. 포퍼의 반증주의
20. 협동학습
21. 블룸과 클로퍼의 과학교육목표 분류
22. 교육목표진술방법
23. 효율적인 교수학습의 조건
24. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
25. Orion의 야외학습모형
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교사중심 모형(교사-연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
Ⅵ. 현장연구의 방법
1. 진단형 현장 연구
1) 문
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선행되어야 한다.
나) 적절한 이론의 개발을 통해 다른 전문 영역과 사회복지의 구분을 명확히 하
는 것이 필요하다.
다) 학교사회복지의 전문성과 차별성을 확보하기 위해 필수적인 것이며, 이론의
개발을 통해 학교사회복지의 기술과 방법
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교사들이 통합교육에 대한 충분한 이해와 긍정적 사고를 가지고 통합아동을 적절하게 지도할 능력과 소양을 갖추는 것이 현실적으로 매우 중요한 당면 과제이다. 이를 위해서 적절한 특수교육 서비스의 제공이 필수적이며 일반교육과 특수
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교사들의 부단한 자기 연수와 교사 상호간의 경험 및 아이디어의 교류를 위해 교과 연구회나 창의성 교육 연구회를 통하여 자율연수 제도를 활성화하는 방향이 강화되어야 한다.
셋째, 교사의 근무 조건과 학생의 학습 조건을 포함한 교육
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교사 배정과 인적 자원의 활용을 어떻게 할 것인가?
5. 범교과 학습과 자기주도적 학습, 창의적 재량 활동과 특별 활동을 어떻게 효율적으로 통합하여 지도할 것인가?
6. 재량 활동의 평가는 어떻게 하는 것이 재량 활동의 목적에 부합하는 바
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교사간의 인간관계
2. 교사 상호간의 인간관계
3. 학교 조직에서의 인간관계 저해 요인
1) 교장과 교사간의 저해 요인
2) 교사 상호간의 인간관계 저해 요인
4. 인간관계의 개선 방향
1) 인간관계의 형성을 위한 요소
2) 인간관계 형성 방법
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조건과 작성방향
6. 교육실제의 개선
Ⅴ. 장애인 특수교육
1. 특수교육의 목적
2. 특수교육의 원리
3. 특수교육 대상
4. 특수교육 실태 조사
5. 특수교육 전달체제의 개혁
6. 영․유아 특수교육의 활성화
7. 특수교육의 질적 수준 향상
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효율적으로 동화되고 흡수되도록 피드백을 가진 문제를 배열하는 것이다.
인지접근법을 활용하는 다음의 학습상황을 고려해보자. 큰 회사의 교육부서를 담당하고 있는 관리자는 프로젝트 개발을 극대화하기 위해 비용-편익분석을 완수하도
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