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있을수록 양질의 것이라는 점을 잊지 말자.
이러한 교수 전략의 궁극적인 목적은 무엇인가? 그건 다름 아닌 체육 실제 학습 시간 비율을 높이자는 것이다. 그러면 학생들의 성취 수준도 자연히 높아 지게 될 것이며 교사와 학생들이 다함께 성
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수업의 질, 실제학습시간 등의 모든 요소는 수업 의 환경적인 요소에 포함된다. 그 중에서도 학습자의 학업 성취도를 높이는 요인으로는 적절한 수업 기구의 사용으로 학생들의 동기유발과 흥미를 높일 수 있을 뿐만 아니라 바람직한 운동수
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현장교사들이 교구활용에 관심을 가지고 연구한다면 다소나마 해결될 것으로 사료되며 학교현실을 바탕으로 교사자신이 개발한 교육기자재를 다양한 방법으로 보급하여 활용할 수 있도록 교육관계자들이 적극 유도하여야 할 것이다.
3. 교
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체육활동 참여를 위한 홍보 활동
2. 각 종목별 조직화 작업 추진
3. 학교 측과 각 참여집단간의 중재 역할
4. 프로그램 개발
5. 각 종목별 담당자에 대한 지도능력 교육
6. 특수종목에 대한 부분적 지도
7. 종목 경기대회 강습회 스포츠캠프 등의
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수에 참여 할 수 있도록 체육교수법에 관한 많은 연수가 개설되기를 바라고 있었다.
예비교사교육 과정은 기능 습득 및 평가 위주의 강의에서 교수기능 학습에 좀 더 비중을 높여주기를 바라고 있었다. 그리고 초등 현장 경험이 많은 교사를
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체육수업(체육과교육)의 방법
1. 방향
“변화의 흐름을 주도할 수 있는 능력을 기를 수 있도록” 체육과에서는 자발적이고, 개별화된 교수학습이 이루어져야 하고, 아울러 초중고등학교의 체육과 교수학습이 계열성을 가지면서 “학생의 능
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수 있으며, 이러한 연구는 학습대상인 학습자와 교수역할의 지도자 모두에게 긍정적 영향을 미치기에 더욱 체계적이고 전문적으로 연구되어야 한다.
이처럼 강화, 처벌, 코칭행동의 효율적 사용은 선수 개인의 자아실현, 스포츠에 대한 자부
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방법의 교육적 의의 : 효율적 학습
첫째 :유아들에게 친숙한 주제 및 활동은 능동적 참여를 도모하고 이해력을 신장시켜 주기 때문에 학습의 효율성을 높일 수 있다.
둘째 : 유아들에게 흥미있는 주제는 내적 동기를 유발시키므로 학습의 효율
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교육과정 관은 어떠한가?
(3) 교사의 직간접 지도 기술은 어느 정도인가?
(4) 학생 개개인의 능력 및 학습 훈련 상태는 어느 정도인가?
(5) 2개 학년의 교과나 단원의 연계성에 있어서 공통점 및 연계성이 충분히 있는가?
(6) 학생의 능력 및 교수
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학생들에게 가르치는 지식은 자신이 가지고 있는 지식보다 하위영역의 지식이다. 그렇기 때문에 교사는 교과에 대한 전문적인 지식이 아닌, 학습자의 현재 수준을 고려하여 적합한 교수활동을 하여야 한다. 이러한 방법적 지식은 책을 통해
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