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기본적
과정기준) 기준 요강적 기준
시도교육청(지역수준의 ② 지역특성,실태,요구를
편성 운영 지침 ) 지침 고려한 편성운영지침
학교(단위학교 ③ 학교실정,학생실태를
교육과정) 교육과정 고려한 구체적인 수업
1) 교육과정(curriculum)의 의
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수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 『초·중등학교 교과별 수행평가의 실제(1) - 총론-』, 한국교육과정평가원. 1. 어째서 다시 선택형 지필 평가인가
2. 문제를 보는 관점
3. 놓친 것과 무시한 것
4. 가능성의 모색
5. 맺음말
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듣기 이론. 박이정, 1999.
6. 이삼형 외, 국어교육학, 소명출판, 2000
7. 조문제, 말하기 듣기 교수-학습의 이론과 방법, 교학연구사, 1996. Ⅰ. 듣기의 특성
1. 듣기활동의 정의
2.듣기활동의 비중
3.듣기의 성격
●<표> 듣기와 읽기의 차이
4. 듣
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훈련한다.
3. 듣기 · 말하기 교육 개선
1)듣기 수업 개선 : 교사는 활동중심의 교육을 시도하고 개별학습의 효과를 살리며 상호작용에 관한 기대와 보조자료를 적극 활용하고자 노력할 뿐만 아니라 물음과 응답의 탐구양식으로부터 자발적 활
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듣기 평가도 되어 학습목표에 좀 더 확실하게 접근할 수 있을 것 같다고 하셨다.
이렇게 교사와의 협의를 마치며 부분적으로 조금만 아이들의 입장에 맞게 수정한다면 현장에서 바로 활용할 수 있을 정도로 잘 구성된 것 같다고 말씀해 주셨
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이용한 교육』, 교육개발 1997년 3월호
이채연,(1996).『하이퍼미디어를 활용한 수업전략』, 한국어문학회 발표
박인우,(1996).『컴퓨터 매개 통신에서 학습자 상호작용의 교수-학습을
위한 활용 가능성 고찰』. 서 론
Ⅰ. CAI
1. 개 념
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자료 제작 및 수업 준비가 교사와 학생의 부담이 가중되므로 동 학년 영어과 교사의 협의 하에 학년별 단원에 따른 자료 선별이 선행되고 학년초에 수업계획을 심도 있게 심의하여 연구활동 및 수업활동과 밀접하게 연관지어 교사와 학생 모
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자료>
* 참고 도서
George Yule, 서재석·박현주·정대성 역, 「화용론」, 박이정
Jacob L. Mey, 이성범 역(2003), 「화용론」, 한신문화사
경인초등국어교육학회(2004), 「초등 말하기 · 듣기 교육의 새로운 방향 탐색」, 동계 연구 발표 자료집
기독교
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기본원리, 교육공학연구, 제 3권, 제 1호, 115-132.
황대준, 김재웅, 정인성, 방명숙 (1997). 21세기형 첨단학교, 가상대학 설립운영에 관한 연구. 교육부 교육정보관리국 수탁과제 보고서.
Bredekamp, S. (1987). Developmentally appropriate practive in early childhood
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듣기의 훈련이다.
다른 사람의 말을 듣고, 그 내용을 다시 말하기
교사는 학생들에게 선생님이 들려주는 이야기를 잘 듣고 나중에 다시 해 보는 연습을 시킨다. 처음에는 단어 수준, 다음에 문장 수준, 그 다음에 이야기 수준으로 정도를 높인
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