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프로그램은 다음 몇 가지 구체적 방법을 제시하고 있는데, 첫째, 훈련 받은 지도자가 부모들을 집단화하고 이들을 대상으로 알맞은 프로그램을 구안·계획하여 시도한다. 즉 부모교육에 의하여 부모의 행동이 변화될 것이고 자녀들을 이해하
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프로그램은 유아의 자기주도성을 강조하지만, 모든 유아가 자율적으로 학습을 계획·실행할 준비가 되어 있지 않을 수 있다. 특히, 발달 초기 단계에 있거나 구조화된 지도가 더 필요한 유아의 경우, 지나친 자율성은 혼란을 초래할 수 있다.
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프로그램의 교수 전략에 의해 선정된다. 또한 자료들은 우선적으로 유아 주도적 탐색과 실험과 표상적 사용을 가능케 하는 것들을 선택하여 제공한다.
⑦ 비구조적인 자료들(블럭류, 점토, 장남감 등)은 유아의 표상 능력과 개별적인 통합성
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프로그램의 교수 전략에 의해 선정된다. 또한 자료들은 우선적으로 유아 주도적 탐색과 실험과 표상적 사용을 가능케 하는 것들을 선택하여 제공한다.
⑦ 비구조적인 자료들(블럭류, 점토, 장남감 등)은 유아의 표상 능력과 개별적인 통합성
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프로그램의 개발
잘못된 성적 관심과 행동의 바탕이 되는 성범죄자의 인지과정을 재구조화는 노력이 프로그램의 주요 내용이 되어야 한다.
왜곡된 인지과정을 치료하는 노력에 반드시 포함되어야 하는 것은 피해자의 입장에서 자신의 성범
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프로그램이 계획되었을 때 가정했던 점들이 제대로 실행되었는지 또는 실행되는 지를 조사하는 것을 포함한다. 과정분석을 위해서는 프로그램 평가에 대한 열린 형태의 구조화되어 있지 않은 인터뷰 등의 질적 조사가 사용되며, 프로그램제
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프로그램의 충실한 이식에 구조적 제약을 가한다는 사실을 확인하였다.
한국에서의 적용을 고려할 때, 첫째로 국가수준 교육과정과의 정렬을 통해 KDIs를 현행 성취기준과 매핑하고 관찰·기록 도구를 표준화하여 평가의 신뢰도를 높여야 한
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프로그램
2. 청소년프로그램의 성격
1) 청소년지도와 프로그램의 관계
2) 청소년지도 프로그램의 성격
3. 청소년프로그램의 기능
4. 청소년프로그램의 유형
1) 프로그램 개발 주체에 따른 분류
2) 프로그램의 구조화 정도에 따른
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프로그램 분석 및 문제점 파악 후 사회복지프로그램 수정보완재구성
Ⅰ. 프로그램개요 소개
1. 프로그램의 필요성
2. 프로그램의 목적·목표
Ⅱ. 프로그램 분석
1.프로그램 재구조화를 위한 논리모델적용
2. 논리모델에 입각한 성과측정
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프로그램에서는 변형과 응용을 통한 상호작용을 강조하고 있다. 그러므로 감각교구 내에 다소 부족한 교육 내용은 시대의 변화와 몬테소리 교육의 현대적인 접근을 고려하여 변형 및 응용할 수 있는 다양한 활동을 모색할 수 있다. 또한 몬테
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