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문법I, 학일출판사, 1989
김태형 - 예문 500개로 익히는 영작영문법
김용성 - 영문법, 우용출판사, 2001
박덕유 - 문법교육의 탐구, 한국문학사
조병대 외 4인 - 영문법 개론(1), 신안사, 1993
Miyakawa Yosihisa 외 - 예문중심 로열 영문법, (주)계몽사/종로
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문법에 대해 알아본 뒤, 그 중 어렵다고 생각되는 3가지의 항목을 잡아서 보았다. 문법은 한국어에 있어서 어려운 내용이라고 할 수 있다. 물론 다른 외국어를 배울 때에도 문법이 어려울 수 있다는 점에서 같은 역할을 한다고 할 수 있지만 느
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교육과정 분석표
2. Reflection
문법 교육에 있어서 ‘학문적 지식’뿐만 아니라 ‘교수적 내용 지식’이 필요하다는 것과 학문적 지식이 풍부하다고 해서 학문적 지식을 교수적 내용으로 변환할 수 있는 능력이 풍부한 것은 아니라는 점이 인상
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어려운 숙련도를 요구하는 언어라고 합니다. 이는 언어의 문법 차이뿐만 아니라 사고방식과 문화적 차이와 그리고 각 언어의 유사성이 전혀 없기 때문이라고 볼 수 있습니다. 1. 언어의 어순 차이
2. 한국어의 주어 생략
3. 부정의문문
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문법이 문장 중심이었다면 최근에는 문법 영역에서 언어가 문법화된 어휘로 구성되어 있다고 간주하는 어휘 문법과 담화의 규칙과 체계를 규명하려는 담화 문법까지 문법의 영역이 확대되고 있다.
이에 따라 문법 교육의 필요성 또한 넓
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어와 연결 어미가 등장한다는 것이다. 예로는 ‘치고’, ‘는커녕’, ‘-더니’, ‘-다면’와 같은 것들이 있겠다. 또한 복잡한 맥락을 서술할 때 필요한 문법 표현을 이해하고 바르게 사용할 수 있어야 하는데 상대가 본인보다 나이가 많은지
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T: 한국의 식사 예절을 알고 있나요?
S:
④ T: 해외 여행을 가려면 무엇이 필요하죠?
S:
참 고 문 헌
- 김주연, <교안> 외국어로서의한국어문법교육론, 진흥원격평생교육원
- 국립국어원, 한국어교수학습센터, https://kcenter.korean.go.kr
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문법-구조 교수요목(Grammatical-structural syllabus)은 언어의 구조적 또는 형식적 특징에 의해 기술된 문법으로, 항목들과 관련 어휘를 학습 내용으로 설계한다. 예를 들면, 현재 시제, 과거 시제, 주어, 목적어, 부사어, 대등절, 내포절 등과 같은 문
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문법 교육을 위하여
국어과 교육 전체에서 국어 문화는 중시되고 있으며 문법 교육에서도 점차 이를 강조하고 있다. 그런데 문법 교육에서는 ‘국어를 둘러싼 역사적 사건’, ‘타 문화권과 어휘 체계를 비교함으로써 얻어지는 문화적 상대
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문법론』, 탑출판사, 2009.
고영근·구본관, 『우리말 문법론』, 집문당, 2010.
서울대학교 국어교육연구소, 『고등학교 문법』, 교육과학기술부, 2010.
이관규, 『학교 문법론』, 월인, 2010.
윤희재, 『윤희재의 학교문법의 이해』, 도서출판 희소,
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