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우 용이하다. 그러므로 학습의 주제에 다양한 자료를 연결하여 검색할 수 있게 되어 수준별 수업의 적용이 용이하다.
참고문헌
○ 교육부(1992), 정신지체학교 초등부(교육가능) 언어 교사용 지도서, 대구 : 대구대학교 특수교육연구소
○ 김대
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특수교육을 연구하고 교육 방법도 계속적으로 개선하여 정신지체아동들이 자립적인 생활을 할 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 최신 특수교육학개론, 양서원, 김원경, 신진숙외, 2013년
2. 교사를 위한 특수아동의 이해와 교육, 창지
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특수아부모교육론, 동문사, 2018
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2012청음회관, 청각장애아의 심리발달, 1998
민병란 외, 인공와우아동을 위한 교사용 지침서 개발연구, 국립특수교육원, 2007
강지송, 인공와우를 이식한 청소년 발화의 말명료도
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교사와 특수유아교사가 모두 상호 긍정적인 교류하게 역동적이고 복합적으로 이루어지는 실천과정이라고 이해되어야 할 것이다. 따라서 장애유아 통합교육을 하는 일반유아 교사는 단순히 긍정적인 연구결과의 통계 수치만으로는 통합교육
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공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 특수교육 방법의 이론적 관점
1. 의학적 관점
2. 행동주의적 관점
3. 인지주의적 관점
4. 정신분석적 관점
* 참고문헌
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특수아통합교육」. 경기도: 교문사, 2021.
고인숙(2006). 「아동을 위한 문제행동지도 및 관찰」. 교육아카데미.
윤지예(2011). 「통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도」. 숙명여자대학교.
이경란(2014). 「보편적 학습 설계
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교육방법 탐구. 서울 : 교육과학사
· 김향지 외(1998). 통합교육을 위한 또래교수 전략 탐색. 大邱大學校 障碍人綜合硏究所
· 여광응 외(2003). 또래지도가 독해부진아의 독해력과 적응행동에 미치는 효과. 국립특수교육원
· 오욱환(2003). 교육사
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교육을 위한 교육과정 운영 방략, 대구대학교 대학원 박사학위 논문, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아동의 특성
Ⅲ. 정신지체아동의 원인
Ⅳ. 정신지체아동의 교수학습지도
1. 정신지체아의 학습상의 특징
1) 학습 능력이 매우 열약하
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교육 프로그램에 대한 평가는 아동과 그의 가족들에게 즉시 영향을 미치고, 학생의 진전도에서 나타나는 결함은 부적절하게 제공된 서비스에 기인하며, 교육 프로그램 그 자체가 표적했던 결과를 지원하지 못할 경우에는 교수 프로그램을 수
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우를 이식한 청소년 발화의 말명료도에 영향을 미치는 요인”, 한림대, 2012
- 민병란외, “인공와우아동을 위한 교사용 지침서 개발연구”, 국립특수교육원, 2007
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남, 2012
- 정옥분, “아동발달의 이해”
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