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교육은 교육방법이기 보다는 교육철학이어야 한다.
우리 나라 특수교육도 이제 본격적으로 통합교육이 시행되는 시점에서 발생될 수 있는 오류를 최소화하는 노력이 다각도로 이루어져야 한다. 오류를 최소화하는 수많은 노력들 가운데 학
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우리나라에 특수교육의 역사가 시작된 지 100여년이 지난 지금 그동안 특수교육은 양적질적으로 많은 발전을 이루었다. 하지만 아직도 선진국과 비교해보면 부족한 면이 많은 실정이다. 특수교육 시설의 여건부족, 교사 연수 및 교육 부족, 개
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특수아상담에 대한 태도 및 의사. 특수교육논총.
주은진. (2023). 특수아상담을 위한 전문상담교사의 개별화상담계획 과정에 대한 근거이론적 접근, 이화여자대학교 특수교육연구소.
주형진. (2022). 전문상담교사 및 특수교사의 특수아상담에
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교육의 의의
2. 통합교육의 필요성
1) 통합교육의 필요성
2) 통합교육의 효과
3. 통합교육의 실시현황
4. 통합교육의 방향과 과제
1) 장애아동의 완전취학과 학습권보장
2) 통합학급 교사의 확보 및 전문성 강화
3) 통합교육을 위한 교사
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우리나라를 비롯하여 많은 국가에서 특수교육 서비스는 아동의 요구에 따라 개별화교육계획을 계획하여 제공할 것을 법에서 규정하고 있다.
그러나 개별화교육계획 구안에서 실행하는데 여러 가지 조건과 교사들의 수행능력을 필요로 하기
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교육에 대한 일반교사의 태도 및 자질, 장애아 교육 교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육 장면에서 가장 우선 전제되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로
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특수 학급에서의 기피 현상을 초래하고 있는 것이다
참고문헌
강위영·정대영(역), 학습장애아교육, 형설출판사, 1996
김대성, 학습장애의 메타인지적 동기적 요인에 관한 연구, 전북대학교 박사학위논문, 1999
김홍주, 신간 특수교육학 개론,
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교육 프로그램
2. 통합 환경 안에서의 구성주의
3. 통합 환경 안에서의 교수방법 연구(구성주의를 적용하여)
1) 환경 구성
2) 주간 교육 계획안
3) 하루 일과 안에서의 삽입 교수 계획(활동 기술 도표)
4) 활동 계획안(우리 집에 왜 왔니)
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교육의 조성 방안
장애 아동의 통합 교육은 앞서 살펴본 바와 같이 단순히 학교 교육에 국한된 과제가 아니라, 그것은 한국 특수 교육의 현실이 직면하고 있는 여러 가지 문제들과 관련되어 있다. 이런 점에서 현재 우리나라의 통합교육 실태
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교육과정의 이론과 실제. 서울: 창지사, 2002.
추정선. 특수아동의 통합교육 방향을 위한 탐색. 부산: 부산교육대학교 초등교육연구소, 1997.
김수미. 특수아통합교육. 경기도: 교문사, 2021.
김미숙. (교사를 위한) 특수아동의 이해와 교육. 서울:
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