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특수교사, 보조교사, 물리치료사, 작업치료사, 언어치료사, 보행사, 읽기전문가, 가족 구성원(일반학교 교사, 일반교육 장학사, 체육교사, 교장 또는 교감, 순회교사, 행동관리 전문가, 상담가) , 심리검사자, 사회사업가, 행정가, 안과전문가,
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서론
특수아 통합교육은 장애를 가진 학생들과 일반 교육을 받는 학생들이 함께 교육을 받는 방식을 의미합니다. 이는 다양한 학생들이 서로 다른 능력과 특성을 가지고 있음에도 불구하고 모두가 동등한 교육 기회를 가질 수 있도록 하는
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특수교육이 시작된지 100여년이 지난 지금, 우리는 교육의 세계화 추진과 더블어 특수교육의 새로운 역사를 열어갈 엄숙한 전환점에 서 있다. 지난 세월 산업화의 물결과 입시위주의 일반교육에 밀려 특수교육에 대한 관심을 기울이지 못했던
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교육에 대해 제시되고 있는 모델과 학급지도 등에 대해서 살펴보았다. 지금은 특수아지도가 통합교육의 추세로 가고 있는 것 같지만, 여러 참고서적을 살펴본 바 일반 정규학급에서 특수아 한 명을 위한 교사의 역할이 너무 고되다는 생각도
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보다 신체적,정신적, 정서 및 사회적으로 결손 내지는 장애가 있기에 그 장애나 결손을 보상할 교육과정의 설정이 필요하고 특수한 교육계획과 전문적인 교사자질, 특수한 매체등이 필요.
3. 특수교육은 종합적 노력의 소산이다.
4. 특수아동
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서론
교육은 모든 아이들에게 동등한 기회를 제공하여 성장과 발전을 도모하는 중요한 사회적 구성 요소입니다. 특수교육은 장애가 있는 학생들에게 맞춤형 교육을 제공함으로써 그들의 교육적 요구를 충족시키는 방식으로 이루어집니다.
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교육재활 현황과 전망. 광주: 광주교육대학교 출판부.
양윤형(2011), 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의 인식. 대구대학교특수교육대학원 석사학위논문.
강병두, 김성화, 최정미(2007). 특수학급 입급배치를 위한 진단ㆍ평가 관련선행연
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자기 관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기 지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과,
- 중략 - 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II.
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자기 관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기 지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과,
- 중략 - 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본
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자기 관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기 지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과,
- 중략 - 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II.
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