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교사의 협력에 관한 경험.광운대학교 교육대학원 석사학위논문.
박미선(2011). 통합어린이집의 장애전담교사와 일반교사의 협력에 영향을 미치는 배경변인 분석. 한국성서대학교 보육대학원 석사학위 청구논문.
김정혜, 최성욱(2012). 특수학급
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교육에 대한 유치원 교사의 인식과 지원요구 조사. 교육학 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘특수교육의 목표는 삶의 현장에서 독립적으로 살아가는 것이라 할 수 있습니다’의 문장에 대하여 학습자님들
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교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003
강지영(2007).Tyler의 교육과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교연구.숙
명여자대학교 석사학위논문.
김동일 외 2인(2004).학습장애아동의 이해와 교육.서울:학지사.
김삼섭(2005).특수교육의 심리학
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특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
이민혜 <장애 영유아를 위한 특수교육 제도 고찰> 세종대학교 교육대학원, [2008] [국내석사]
이진경 <통합교육 경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향> 우석대학교
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우 올바른 지도를 위해서는 기초지식이 없는 부모들을 위하여 자폐아동의 교육과 양육을 책임지고 있는 기관과 가정에서 협조적으로 연계되어 실시될 수 있어야 하는 특수 교육가나 사회사업가 등 전문가의 개입 및 접근이 절대적으로 필요
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특수학급 입급 아동이 학교에서의 사회적응행동에 긍정적인 향상을 가져와 자신감을 가지고 다른 아동과 합류하여 즐거운 삶을 살도록 놀이활동의 효과를 검증해 보고자 한다.
참고문헌
강민채, 특수교육대상 아동을 위한 역할놀이 중재 관
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우리나라 특수교육진흥법에서는 정서적·감정적인 혼란으로 인하여 이상행동을 하는 자로서 특수교육을 필요로 하는 자로 규정하고 있다. 일반적으로 모두 학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분장애를 공통요소로 포함하고 있다. 정서
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우 교육과정, 교수, 학습 접근법 및 물리적 환경을 효과적으로 수정하고, 교실의 사회적 환경이 긍정적이고 지원적이면 이런 문제는 예방할 수 있다.
*참고문헌
김영욱, 특수교육학, 2005
정동영, 특수아동의 이해, 2010
김종현, 특수아동의 이해
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교육에서 교사의 역할과 자질. 교육심리연구
박진아. (2018). 통합학급 교사의 역량 강화를 위한 전문가와의 협력 방안. 특수교육저널
이수진. (2020). 통합교육 현장에서 교사의 전문성 발전 방안 연구. 교육문화연구
조혜련. (2017). 통합교육에
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있다.
7) 성공적인 통합
① 태도 : 긍정적이고 적극적인 태도 (비디오, 책, 토론, 간접 경험활동 :
눈 가린채 걷기, 휠체어 타기, 두꺼운 양말 끼도 단추 잠그기)
② 특수교육 서비스와 연계 가능
일반 아동과의 사회적인 상호 작용 촉진
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