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접근법으로서 유아교육현장에서 꾸준히 이론과 실제를 적용, 실험하면서 철학과 교수법을 발달시켜 온 통합적 교육체제로서 기존 교육체제에 변화와 자극을 줄 수 있는 사례라 하겠다. 그러나 아무리 좋은 사례라 하더라도 한 문화의 교육체
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접근법에 의한 학습 방법은 프로젝트 전 과정에서 아동 스스로 의문점을 도출해 내고 문제를 추측함과 동시에 이를 해결하기 위하여 주의 환경에서 자료를 직접 찾으며, 그 과정이나 결과를 나름대로 정리하기 위해 애를 쓰는 과정에서 교사
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접근법을 선택하여 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 보육프로그램
1) 프로그램의 철학
프로젝트 접근법은 듀이의 아동중심 교육정신과 통합교육과정 원리에 근거하면서 듀이의 진보주의 철학에 뿌리를 두고 있으며 캣츠와
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접근법은 각 단계마다 상호 연관성을 가지고 움직이며 진행의 역동성과 순환성을 지니는데, 이것은 유아들에게 프로젝트 활동의 전 과정에 직접 참여하여 문제를 해결해 나감으로써 내적 동기와 호기심을 크게 자극하여 유아의 문제 해결력
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접근법 수업을 통해 다양한 자동차 종류를 알 수 있게 되고, 또한 첨단 기술과학에 대한 흥미와 관심을 발전시키게 된다. 그리고 본 프로젝트 접근법에서는 자동차를 통한 음율, 수, 미술 영역 활동도 진행하므로 영유아들의 다양한 영역 발달
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접근법…………………………………… 5
1) 오르프 접근법에 기초한 음악치료
2) 달크로즈 접근법에 기초한 음악치료
3) 코다이 접근법에 기초한 음악치료
4) 킨더뮤직과 음악치료
2. 음악심리치료 접근법………………………………………
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접근법, 서울: 창지사.
[2]네이버 식물도감, http://plantsearch.naver.com/dbplus.naver?pkgid=200912071&query
[3] Katz. L., & Chard, S.(1989). 유아들의 마음 사로잡기, 이윤경, 석춘희(공역).이화여 자대학교 출판부(1995).
[4] 식물도감, 윤주복 저, 진선아이(2010).
[5]김대
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접근법의 물리적 환경
- 레지오 에밀리아 접근법에서는 환경을 두 명의 담임교사에 이어 “제3의 교사” 라고 할 정도로 중요하게 여긴다. 환경은 드러내놓고 그 의미를 주장해서가 아니라 말없이 영향을 주는 요소이기 때문이다. 순환성과
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접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다. 그러므로 프로젝트와 몬테소리에서 교사의 적절한 안내와 중재자 혹은 중립자로서의 교사의 역할이 요구된
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접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다. 그러므로 프로젝트와 몬테소리에서 교사의 적절한 안내와 중재자 혹은 중립자로써의 교사의 역할이 요구된
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