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한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 지적장애아동의 유치원에서 초등학교로의 전이계획에 대해 서술해보았다. 우리나라는 급격한 사회 변화로 인해 지적장애 아동이 빠르게 증가하는 상황이다. 그만큼 장애아동을 빠르고 정확하게 판단할 수 있는 지적
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지적장애아에게 적용가능하다고 가정해서는 안 된다. 그것은 개개인의 경험과 주위 환경에 따라 그 효과는 천차만별로 나타나기 때문이다. 그러므로 강화를 적용하기 전에 반드시 지적장애아 개인이 선호하는 강화를 주의 깊게 고려해야 한
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체 지원(사업체간담회)
2) 사례관리팀에서 운영하는 프로그램
프로그램 (사업)명
시기
대상
인원
이용료이용
기간
사업내용
진단·
판정
연중
광주광역시거주 지적·자폐성 장애인 및 타장애
팀내 내부규정에 의한 정원
교육지원팀: 이용료 있
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장애인 교육 및 고용 경험이 있기 때문에 이들의 경험과 노하우를 활용한다면 경계선지능인의 사회생활 지원에도 큰 도움이 되리라고 생각한다.
2023년 기준 우리나라의 지적장애인은 약 23만 명이 있으며, 자폐성장애인은 4만여 명이 있다. 경
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1. 특수아 가족의 개념과 그들이 직면하는 어려움의 유형
특수아 가족은 지적장애, 발달장애(자폐성장애), 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애 등 다양한 장애를 가진 자녀를 양육하거나, 만성 질환이나 중증 질환으로 인해 특별한 돌
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장애아동에게도 학급규칙은 똑같이 적용된다는 것을 알려주어야함.
3. 결론
시각장애, 지적장애, 지체장애, 학습장애, 자폐성장애 등 여러 유형의 장애아동에 따른 다양한 환경구성을 통해 적절하게 환경구성이 이루어짐으로써 활동을 할 때
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장애아 와 가족에 대한 질문입니다.
1. 자녀의 성별은 어떻게 됩니까?
① 남자 ② 여자
2. 자녀의 연령은 몇 세 입니까? 만 ( ) 세
3. 자녀의 장애유형은 무엇입니까?
① 지체장애 ② 시각장애 ③ 청각/언어장애 ④ 지적장애
⑤ 노병변 ⑥ 자폐성장
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있다. 본 연구에서는 이러한 관점에서 단순언어장애, 유창성장애, 조음·음
운장애,
말을 그대로 따라 하는 ‘반향어’를 사용하기도 한다. 이러한 1) 유창성 장애(fluency disorder)
2) 유창성장애의 언어적 특성
3) 유창성장애의 중재 방안
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지적장애인이나 여성장애인을 위한 프로포절도 있었고, 장애아동에 대한 것과 장애인의 평생교육이나 재활에 관한 프로포절도 있었다. 또 장애아동을 대상으로 하는 수영지도 재활프로그램, 정신지체를 가진 노약자들의 등산 근력강화 프로
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요한 경우 정기적인 언어치료 세션을 통해 아동의 의사소통 능력을 향상시키고, 신체적 도움이 필요한 경우 물리치료를 통해 기능 회복과 향상을 도모한다.
특수교육에서 제공하는 이러한 전문적인 지원은 장애아동이 보다 독립적이고 자립
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