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효과를 긍정적으로 활용할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 사회인지 이론의 평가 및 전망
Bandura의 이론은 70년대까지는 주로 행동주의자의 관점을 취하면서 관찰학습이 학교학습과 상담에 그대로 적용되었다. 그러나 1977년 52세의 나이에 ‘사회학습이
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효과적인 수업설계에 활기를 주고 있다.
② 교수과정에 대한 연구
교실에서 발생하는 수업 과정을 구조적으로 관찰하는 방법이 가장 보편적으로 사용되었다. 이러한 접근에는 학생의 학습뿐 아니라 교사, 학교, 지역사회 특성 등의 변인들이
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학교성적에 의한 내신점수가 대학입학 여부를 결정하는 중요한 변수로 작용하기 때문에 선택형 문항 중심의 학업성취도 평가를 실시하여 왔다. 이와 같은 검사는 교사들이 평가의 주체가 되어 학습목표를 설정하고 학생들이 어느 수준에 있
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학교학습 극대화를 위한 교육심리학. 양서원
여광응외 공저(2001). 교육심리학의 이해. 대구대학교 출판부.
김정겸(2007). 김정겸 교육학. 북타운
전태련(2007). 함께하는 교육학. 마이쌤
김현(2007). 교육학 키위. 참교육과 미래
네이버 백과 사전 htt
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학교에서 다룰 수 없거나 심화된 학습 내용이 필요한 경우 지역사회의 전문가를 교사로 활용하여 도제교육의 효과를 얻을 수 있다(박효정, 1999).
【 참고자료 】
김명희 외 8명(2009)「다중지능이론과 교육의 실제」학지사
하워드 가드너 저,
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학교육연구원.
송명자(1996). 발달심리학. 서울 : 도서출판 학지사.
안범희(1993). 학교 학습심리학. 서울 : 하우.
유효순이성진(1999). 아동발달. 서울 : 한국방송대학교출판부.
임규혁(1998). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 서울 : 학지사.
장휘숙
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특성의 전문가 및 측정전문가들에 의해서 표준화과정을 거쳐서 만들어진 검사이다.
결 론
나는 교육학 자체를 학생들의 학습효과를 최대화하기 위해 있는 학문이라고 생각한다. 내가 대학교 들어오기 이전 교육을 되돌아보면 획일적인 교육
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효과의 제고에 기여하려는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
① 유기섭, 김태호 저, 교육심리학(2003). 동문사.
② 문선모 저, 교육심리학「학습ㆍ발달중심접근」(2004). 양서원
③ 임승권 저, 교육의 심리학적 이해(1993). 학지사
④ 여광응 외 6명 저, 학교학
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학교 학습상황에서의 사회적 요소는 교사의 교수전략과 교사효능감, 내용지식 등이고 물리적 요소는 교과 특성이다.
3. 산출행위 요인
사회인지 이론의 행동의 요인은 교실 학습상황에서는 학습자가 수업상황에서 포괄적으로 반응하는 학습
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학습이론
1. 행동주의 이론
1) 행동주의 이론의 가정
2) 행동주의 이론의 입장
3) 행동주의 이론의 요점
2. 사회적 학습이론
1) 사회적 학습이론의 가정
2) 사회적 학습이론의 입장과 요점
3) 사회적 학습의 과
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