|
모형
1. 실천적 문제
2. 실천적 문제해결 모형의 배경
3. 실천적 문제 중심 모형의 전개
4. 실천적 문제해결 모형의 초등 실과교육에의 적용
5. 실천적 문제해결 모형의 요약
나. 교수방법
다. 배경지식
1. 용돈교육
2. 예산세우기
3. 지
|
|
|
시간표
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
1일은 24시간임을 알기, 오전과 오후를 알기, 시간표 그리기
상
1일이 24시간임을 정확히 이해하고 오전과 오후의 개념을 이해하며 그 개념에 알맞은 시간표를 작성
|
|
|
하게 다루어져야 하며, 교사는 학생들 간의 바람직한 상호작용이 많이 이뤄질 수 있도록 해야 한다고 본다.
Ⅷ. 말하기지도(말하기교육)의 모형
1. 준비단계 - 말을 할 때의 기본자세 연습
가. 몸은 듣는 사람을 향해서 똑바로 세우고, 머리를
|
|
|
하여 작성하되, 계획을 수립하고 운영하는 과정에서 학생의 참여를 유도한다.
셋째, 적응 활동은 특별 활동 시간으로 별도로 확보하기 어려운 때가 많다. 따라서 교과 활동 및 생활 지도와 통합적으로 지도하고, 비정기적이면서도 지속적으로
|
|
|
모형)의 모형
Ⅷ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 평가
1. 직접 교수법의 핵심은 교수 원리 혹은 방향이지 정해진 교수 절차가 아니다
2. 직접 교수법 말하기·듣기·읽기·쓰기 영역에 포함되는 내용 항목 모두에 적용 가능한 것도 아니며,
|
|
|
습과 심화학습활동 내용을 1～2개씩 구성하도록 한다.
2) 심화보충 교수-학습 자료의 내용은 교사가 지도하기 쉽고, 학생이 배우기 쉽게 구성하여 실제 과학 수업 시간에 활용할 수 있도록 구성한다
과학의 탐구 활동을 교사용 지도서의 체제
|
|
|
건강증진 원칙
7. 국민건간증진법을 통해 우리나라의 건강증진 정책을 설명
8. 건강증진 개념틀(모형)을 설명
1) Pander의 건강증진 모형을 설명
2) PRECEDE-PROCEED 모형을 설명
3) 범이론적 모형을 설명
9. 건강증진 모형을 적용한 예
|
|
|
지도자론』, 한국방송통신대학교, 2016. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 이론적 배경
1. 맥그리거의 X.Y 이론
2. 허시와 블랜차드의 상황모형
Ⅲ. 이론의 적용 및 진단
1. 집단의 선정
2. 분석 및 진단
Ⅳ. 지도자의 행동 스타일
1. 이론에 근거
|
|
|
하는 것은 물론이고, 더 나아가서 공공안전 강화, 변사자 통계 및 연구에도 적극적으로 기여해나갈 것입니다. 검시관(검시조사관)직무수행계획서 목차
1.서론
2.직무수행 목표
3.핵심 직무 수행
4.직무수행 효율화 아이디어
5.직무수
|
|
|
하여 세부적으로 계획을 수립한다.
나. 작문 능력을 효과적으로 신장시키기 위해서는 다양한 교수학습의 원리를 창의적으로 적용하되, 다음과 같은 교수학습의 원리를 참고하여 작문의 원리와 전략이 명시적으로 드러나게 지도한다.
⑴ 학습
|
|
메뉴펼치기
