|
자기가 쓴 것을 성인에게 열심히 보여준다.
자기 이름에 있는 글자를 배운다.
간혹 어떤 글자를 써 달라고 요구한다.
③ 4~5세
여러 가지글자 놀이를즐긴다.
자기 이름을 쓸 줄 안다.
성인이 자기가 한 말을 받아 쓸 때 평소의 구어가 아닌
|
|
|
질문하기
·작중 인물이 되어 작중 다른 인물에게 편지 쓰기 지도
·문학 작품을 변용한 작품의 감상 및 그것의 장르적 특질에 대해 지도
·인상 깊었던 작품의 변용 지도
삶의 문학적 표현
·자기 삶의 발견
·체험의 문학적 표현
-형상성,참신
|
|
|
자기의 이름 밑에 스티커를 붙인다.
4) 제일 많이 스티커를 붙인 아이에게 달의 마지막 날에 체력왕으로 표창한다. Ⅰ.학급 경영 목표
Ⅱ.학급조직
Ⅲ.교실 환경
Ⅳ.규칙과 행동 수칙
Ⅴ.수업경영
Ⅵ.행동지도
Ⅶ.학부모와의 관계 정립
|
|
|
위한 대화
2. 질문
1) 이상적 관계 질문
2) 부정적 관계 질문
3. 침묵
1) 민주성 이념 고취 침묵
2) 비민주성 이념고취 침묵
3) 혼돈에 의한 침묵
Ⅸ. 향후 생활지도상담의 내실화 과제
Ⅹ. 향후 생활지도상담 관련 제언
참고문헌
|
|
|
질문받는다.
▶아이들의 참여도, 학습태도에 대해 칭찬 혹은 반성한다.
▶ 다음 시간에 배울 내용에 대해 예고한다.
음악지도안을 완성하면서.
지도안이라는 것을 직접 짜보는 것이 이번이 두 번째였다. 내용을 알차게 하고 싶은 마음 때문에
|
|
|
자기도 제대로 하는 일이 없다고 했다. 유능한 사람이 2시간이면 할 일을 자기는 일주일이 걸리며 처음 몇 년간은 input만 있고 output이 없다고 했다. 그만큼 학교에서 배우는 거랑 사회에서 사용되는 거랑 많은 차이가 있는 것을 알았다.
정림
|
|
|
참신한 원인의 발견이 이루어지지 못한 점이 아쉽다.
- 참 고 문 헌 -
▶ 전영평(2006). 「한국의 소수자 문제와 소수자 정책 연구 관점: 행정학 연구의 새로운 지평」.동계학술대회한국행정학 50년: 연구와 교육의 적실성; 정부혁신: 쟁점과 과제
|
|
|
자기가 하고 싶은 일을 즐겁게 하고 만족스러운 생활을 하는 것을 목표로 하여야 한다. 영재교육은 모든 사람들이 신바람나게 일 하면서 살 수 있도록 하는 것이어야 한다는 말이다. 자기자신의 일을 충실히 쉴새없이 노력하는 사람만이 인류
|
|
|
모음자를 만들어 보고 받침이 없는 간단한 글자를 만들어 볼 수 있다. 이런 활동이 익숙해지면 모둠원들과 협동하여 받침이 있는 글자도 만들 수 있게 되는 것이다. 자기 나름대로의 창의적인 방법으로 자음과 모음을 표현하는 가운데 한글
|
|
|
질문이 어렵거나 어린 아동의 경우에는 언어적인 표현 기술이 부족해서 아동의 실제 능력보다 과소평가 할수 있다는 지적을 받고 있다. 또한 그의 이론은 인지적인 측면에 초점을 맞추었기 때문에 시회적, 정서적인 발달 측면을 비교적 경시
|
|
메뉴펼치기
