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분류
Ⅲ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 단계
1. Wortham(1996)은 계획과 실행의 2단계
1) 계획(planning)
2) 실행(implementing)
2. Meinbach, Rothlein과 Fredericks(Wolfinger & Stockard Jr.)의 5단계
1) 주제 선정(selecting a theme)
2) 주제 조직(organizing the th
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분류가 된다. 이 같은 한국사회의 학교 현장에서 다문화교육을 실행해야 하는 주체인 교사들은 다문화에 대한 이해와 다문화교육 능력을 함양해야 할 것이다.
다문화가정의 자녀들은 문화와 생활습관의 격차로 인해 많은 문제에 직면하게 되
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다.)
포스트잇
(12가지 경제활동)
모둠별로 포스트잇을 분류판에 두 가지로 나누어 붙인다.
<활동2>
생산과 소비의
개념
T, “생산”이란 생활에 필요한 물건을 만들거나 우리 생활 을 편리하고 즐겁게 해주는 활동을 의미합니다.
Sn, (생산
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않은 사람보다 더 비관적이라고 하였다. 우울증은 인지적 증상을 동반한다고 하여 우울한 사람은 독특한 인지적 증상으로 자기비난과 자기비하를 하며 죄의식과 무가치감을 느끼고 사고력 및 주의력 저하가 일어난다. 또한 일상생활에서
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생활에 필요한 노동의 가치, 물건제조과정을 경험하고 자연과 더불어 사는 즐거움을 일과와 환경구성을 통해 경험한다는 발도르프 프로그램의 독특한 교육활동 및 일과 특성들이 정형화된 보육형태에서 벗어나 영유아보육의 새로운 방향을
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물건은 시대에 따라서 변하기도 하기 때문이다.
참고문헌
-권수애 · 김윤희 · 김은정 · 한아롱, 「청주지역 대학생의 패션 명품에 대한 의식 및 구매태도」, 생활과한연구논총 제 10권 2호, 2007년
-김재문, 「명품의 조건」,『 LG주간경제』, 200
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분류, 지원체계-. 교육과학사2003
Donald Meyer. 김승돈역. 특별한 욕구를 가진 형제들을 위한 길라잡이. 서울장애인종합복지관. 2003.
김윤옥외9. 특수아동 교육의 실제, 교육과학사, 2005.
이소현, 박은혜 공저. 특수아동교육. 학지사. 2007.
Ω 참고사
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생활에 필요한 것은 어디에서 나며, 어떻게 우리 손에 오는지 알아보자,
◈ 문제 탐색 및 탐구
* 생활에 필요한 물건들이 그려진 그림 카드 분류하기
각자 그려 온 생활에 필요한 여러 가지 물건이 나타나 있는 그림 카드를 조별로 늘어놓고
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생활에 필요한 물건이나 에너지 등을 생산하는 산업으로 공업, 제조업, 그리고 건설업 등으로 1차 산업에 비해 자연환경에 영향을 적게 받으면서도 일관적인 작업 환경의 발달을 촉진시켰다.
서비스업은 사람들의 생활에 편리함이나 만족을
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생활을 중심으로 전개되며, 그리고 지역사회를 중심으로 이루어지는데 있어서 학교교육과 현저히 다르다.
3)사회교육의 필요성
가. 사회교육의 필요성에 대한 역설
①현대사회의 급속한 변화
②기존교육 체제의 한계성 및 기능 상실
③국제
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