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교육과정
학문중심 교육과정은 무엇을 가르칠 것인가 라는 교육내용의 본질에 대하여 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한다고 보았다. 학문중심교육과정의 기본 입장은 교과나 학문의 기본 구조를 중요하게 생각하는 것이다. 이는
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교육 과정의 문제점을 세밀히 분석, 진단하고, 그 보완점을 철저하게 파악, 검토하여 의료과 교육의 전문성과 독자성 확보, 교육 목표의 상세화, 내용 체계의 명료화, 내용 선정의 적정화 등을 개정의 중점으로 하였다.
다음으로 교과별 교육
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교육의 성격을 갖는 다면 변화하는 사회에 걸맞은 학습자의 요구를 충족시켜주는 것은 공교육의 의무이다.
1. 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 교과
교과는 보통 교과와 전문 교과로 구성되며, 보통 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학
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교과서, 교육인적 자원부
국어, 말하기. 듣기. 쓰기 5-2 교사용 지도서, 교육인적 자원부
제 7차 /8차 국어과 교육과정, 교육인적 자원부
표준어교육과 지역언어교육, 조규백
*목차
Ⅰ. 학습 목표
1. 7차 교육과정과 개정 교육과정의 문법 영역
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교육과정 재구성
5. 학습 목표의 상세화 및 평가 계획 수립
6. 연간 지도계획 및 진도표 작성
Ⅵ. 미술과교육과정의 내용
Ⅶ. 미술과교육과정의 문제점
Ⅷ. 미술과교육과정의 재구성 방안
1. 지도 시기의 조절
2. 교과 간 통합 방안
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교육과정은 광복 이후 계속 국가 주도아래 개정되고 현장에는 교과서가 투입되는 형식의 관료적 전달체제를 고수해 온 편이다. 그 결과 국가교육과정과 현장의 교육과정은 교과서에 의해 연결되고 교과서 중심의 학교가 될 수밖에 없었다.
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교육학회(1999), 열린 교육연구, 교육 과학사
- 학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
- 한국교육개발원 교육과정개정연구회(1997), 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구 Ⅰ
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교육과정의 수정을 요구할 때도 미안하지 않을 것이다.
둘째로, 그 제도 체제 안에 좀더 철저하고 폭넓은 자기 검열의 과정을 가져야 한다. 시범학교 운영 이전에 이미 교과서는 결정되고, 시범학교에서 비판의 소리가 나와도 그대로 실시한
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교육연구보고서
이동원(1997), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사
함수곤(1999), 성공적인 교육과정의 편성과 운영, 교육전남, 전라남도교육청
John Martin Rich(1985), 인간주의 교육학(Humanistic fundations of education), 서울 : 박영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인
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교육인적자원부(2005) - 초등학교 교과서 즐거운 생활(2-2), 서울 대한교과서(주)
교육인적자원부(2005) - 초등학교 즐거운 생활과 교사용 지도서(1-2), 서울 대한교과서(주)
교육부(1997) - 초·중등학교 교육과정 총론 개정안(제7차 교육과정)
교육부(
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