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론.hwp
2. 『문장』의 전통주의와 정지용의 정경교융의 인식태도.hwp
3. 근대시문학에서의 ‘향토적 정조’의 형성과정과 한계.hwp
4. 전통적 풍경과 발견으로서의 전통.hwp
5. 한국현대시의 모더니즘과 전통.hwp
6. 현재와의 소통으로서의 전통
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2. 『문장』의 전통주의와 정지용의 정경교융의 인식태도.hwp
3. 근대시문학에서의 ‘향토적 정조’의 형성과정과 한계.hwp
4. 전통적 풍경과 발견으로서의 전통.hwp
5. 한국현대시의 모더니즘과 전통.hwp
6. 현재와의 소통으로서의 전통
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문학 특징 분석
Ⅴ. 북한문학과 문예이론
Ⅵ. 북한문학과 민족문학론
Ⅶ. 북한문학과 소설문학
Ⅷ. 북한문학과 소설 운영전
1. 애정소설에 대한 북한의 인식 태도
2. 운영전의 줄거리
3. 북한문학사에서 <운영전>에 대한 가치평가
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Negotiation Journal. Vol.4,no.1., 1988. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 한반도 문제의 원인
Ⅲ. 분단국의 민간교류와 협력 사례
Ⅳ. 남북한 민간교류의 현황과 문제점
Ⅴ. 남북한 민간교류의 활성화방안과 신뢰구축
Ⅵ. 결 론
참고문헌
**한글97
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북한문학사 - 항일혁명문학에서 주체문학까지 신형기, 오성호 지음 평민사 2000 년
춘향전에 대한 북한의 인식과 접근 태도 한국민족학회 2000 1. 서 론: 북한문학사의 인식과 태도
2. 북한문학사에서 춘향전의 가치평가
3. 춘향전 작품
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문학사에서의 ｢장화홍련전｣의 가치평가
1. 갈등구조에 대한 평가
2. 전처소생과 계모 관계
3. 계모의 경제적 소유에 대한 욕망
4. 유교사회의 불합리한 구조
Ⅲ. 북한문학사에서의 ｢장화홍련전｣의 가
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이해, 열화당, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 현대예술의 진리
Ⅲ. 현대예술의 좌표
Ⅳ. 현대예술의 미학적 원리
Ⅴ. 현대예술의 문제점
1. 시대의 증오와 향수
2. 무엇이든지의 지배
3. 민주적 침략
Ⅵ. 현대예술의 지향점
참고문헌
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문학 교수-학습 평가의 유형과 실제
4. 문학수업 과정속에서의 평가활동
5. 문학교육 평가도구의 기술적 문제
Ⅲ. 시 교육 평가의 원리와 기술
1. 평가 내용으로서 부분과 전체의 조화
2. 평가 목표의 상세화와 통합화
3. 수행 평가의
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론식 수업
4. 체험활동을 통한 통일교육
1) 북한 바로 알기
2) 민족 동질성 회복
3) 통일 후 상황 준비 교육
Ⅶ. 학교통일교육의 문제점
1. 교육과정에 있어서 주안점의 문제를 들 수 있다
2. 교육내용 및 수업 방법의 문제
3. 교과서 편제상
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문학론
Ⅳ. 한국 해방기문학과 정착
Ⅴ. 한국 해방기문학 시문학
Ⅵ. 한국 해방기문학 소설문학
1. 소설 문학의 특징
1) 귀향 의식 반영
2) 식민지의 삶을 극복하고자 하는 작품을 발표
3) 분단 의식 형상화
4) 순수의식, 순수 문학 지향
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