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영유아교사론」한국방송통신대학교출판문화원
(3) 성공적인 영유아교육기관에서의 장학지도 방향
① 실제적인 면에서 아직도 장학지도가 교수학습지도 방법 개선보다는 교육환경정비와 운영관리 면에 치중되고 있어 앞으로 교수-학습 개선
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교수․학습의 유형
(1) 개념과 배경
(2) 기본전제
(3) 교수․학습의 유형
3) 구성주의 이론과 교수․학습의 유형
(1) 개념과 배경
(2) 기본전제
(3) 교수․학습의 유형
3. 하루일과 운영 계획 : 구성주의 이론
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적인 발달을 위해 더 나은 교사의 자질향상을 통해 효율적인 교사의 역할을 수행할 수 있을 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 요약 및 편집 문헌
1) 김금주 외 공저(2009), 유아교육개론, 창지사, (p273-278)
2) 박은혜 저(2009), 유아교사론, 창지사, (
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적 대가는 크지만 그들의 요구를 충족시키지 않았을 경우에 국가가 치러야 할 대가는 더 큼
⑨ 우리가 믿는 아동: ‘연약한’, ‘서투른’이 지배적인 이미지
- 중략 - 제1장 아동의 요구와 권리
제2장 현대사회와 영유아교사
제3장
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교사들에게 적합하다고 한다. 끝으로 전통적 장학은 교장을 비롯한 학교 행정가가 간헐적으로 교사들의 교수 활동을 관찰하고 그에 대한 교사들에게 피드백을 제공하는 비공식적인 과정을 의미한다. Glatthorn에 따르면 모든 교사들이 전통적
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안한다.
유아와의 관계
유아들과 대화할 수 있는 시간을 갖는다.
다양한 문제 해결 방안을 생각하고 적용해 본다.
평가
동료 교사의 평가를 긍정적으로 수용한다.
자기 스스로 반성하고 평가하도록 노력한다.
Ⅲ. 결 론
영유아교사의 업무관련
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적이고 반성적인 사고를 통해 실천적 지식을 발전시킬 수 있는 능력, 윤리적이고 도덕적인 판단 능력 등을 향상 할 수 있도록 다양한 방법을 계획하고 실천하여야 할 것이다. 또한 유아교사는 예비, 초임, 경력교사로서의 경험을 거치는 동안
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교사로 이끄는 영유아 교사론, 양서원, 2009
고인옥 (2008). 사회적 갈등 상황에서 유아들의 갈등해결 전략과 교사의 역할. 유아교육학론집.
곽노의 외(2009), 유아교육개론, 학지사.
노은호 외, 교수 학습 방법론, 동문사, 2005
김정규ㆍ이광자(2007),
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교사론(2018), 염지숙ㆍ이명순 외 2명, 정민사, p93, p98
2. 유아교사론(2018), 임부연ㆍ김성숙ㆍ송진영, 양서원
3. 유아교사론(2017), 박은혜, 창지사, p106-109
4. 영유아교사론(2015), 권영례, 양서원, p90-91, p103-14
5. 유아교사의 핵심역량에 대한 수준 및
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적으로 해결할 수 있는 능력과 관련이 되어 있다고 보았다.
참고문헌
이영애, 신은수(2018). 유아교육기관운영관리, 한국방송통신대학교 출판문화원.
권영례, 김소라(2015). 영유아교사론. 서울: 양서원.
김규수, 임승렬(2016). 영유아교사론. 경기:
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