|
교수·학습활동의 중심을 교사에서 학생으로 옮기기 위한 교육제도와 정책적 노력에 관심을 두었으나, 이제는 새로운 교실수업설계를 통해서 교수·학습과정에 실제적으로 학생의 특성 및 능력과 학습의 원리가 구체적으로 반영되도록 교사
|
|
|
학습자원의 사용, 문제해결, 학습에 대한 반성, 협동 학습과 의사소통, 독립심 배양, 창조적이고 비판적인 사고 등이다. 이러한 학습의 여러 영역에 영향을 미치는 교수체제설계에 기초한 다양한 매체활용과 교수방법은 원래 그 자체는 교육
|
|
|
유아를 위한 몬테소리 유아교육 / 조옥희, 권영자 공저 /
중앙적성출판사 / 581 p. / 2001
- 유아교육학개론 / 신옥순 지음 / 학지사 / 386 p. / 1999
- 영유아교육 프로그램 / 이주하 / 학이당 / 323 p. / 2003
- 몬테소리 교육의 이론과 실제 / 신하식 / 양서
|
|
|
성, 인종, 성에 대해 비교적 다양하게 다루고 있다. 또한 제4차에 비해 제5차, 제6차에서는 문화에 관련된 내용이 크게 증가하여 시대적 요구가 반영된 것을 볼 수 있다. 유아교육기관의 다문화교육에 대한 실태조사에서 유아교육기관의 교사
|
|
|
성되어야 한다. 이를 위해서는 교재 내용과 소재에 관한 학생들의 관심사나 선호도가 반영되어야 할 것이다.
- 참 고 문 헌 -
- 최순자역 / 조기교육론 / 서림문화사 / 2000
- 조용태역 / 포테이지 조기교욱 프로그램 / 특수교육 / 1993
- 김강일 / 평
|
|
|
교육을 담당하는 교사로서 우리민족의 주체성과 자주성을 부각시킬 수 있는 우리 전통음악을 아동들에게 많이 들려주어야 하며 또한 어릴 때부터 많은 교육을 통해 우리 음악에 길들여야 할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부 / 유아를 위한
|
|
|
성영혜외 8명 공저, 「영유아 발달의 이론과 실제」, 서울 : 동문사, 2001년.
7) 김정희외 2명 공저, 「아동발달 심리」, 서울 : 동문사, 2002년. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 신체적 발달
1) 신체적 성장
2) 운동기능의 발달
2. 인
|
|
|
교육방안
1. 일반적인 지도와 상담
2. 학습지도 및 수업방법과 교수전략
3. 학교 적응행동과 생활지도
4. 진로 및 직업지도
5. 상담
2. 학습장애
I. 학습장애의 개념
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2
|
|
|
유아들의 적극적인 활동 참여를 유 도하였는가?
- 영유아의 발달 수준과 교육내용을 고려하여 교수. 학습자료를 준비하였는가?
- 영유아 스스로 자신의 활동을 평가하고 반성적으로 사고할 수 있는 기회를 제공하였는 가?
- 특수아(장애아, 영
|
|
|
유아나 아동의 학습 유형을 분석하고 개인교수와 집단교수 계획을 위한 정보로 이용한다. 어떠한 내용이든지 학습과정에 탐구, 관찰과 언어적비언어적 매체를 통한 재표현과 같은 요소를 포함시킨다.
(3) 환경 구성
뱅크 스트리트 학습 환경
|
|
메뉴펼치기
