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본다.
4. 근본 목적
5. 목표를 달성하기 위한 기준
6. 교육내용
7. 활동
8. 교육환경
9. 교육방법
10. 교사의 역할
Distar 프로그램
1. 이론적 배경
2. 목적과 목표
3. 교육내용
4. 교수전략
5. 환경
6. 교사의 역할
※ 참고문헌 ※
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학습 성과의 측정 시 평가지 구성을 위한 지침을 제공할 수 있다는 점, 수업을 통하여 의도한 바가 타인에게 정확하게 전달되어 수업에 대한 효과적인 의사소통을 가능케 한다는 점 등을 들어 본다면 유아교육 현장에서의 시사점은 매우 크다
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유아교사를 위한 부모교육 이원영, 이태영 외 1명 저 | 북카페 | 2008.11.10
영유아교수법 위영희, 문혁준 외 3명 저 | 창지사 | 2013.03.27
교사-영유아 상호작용 현장이야기 안경자, 장선경 외 3명 저 | 공동체 | 2013.10.10
영유아 교수학습 방법 손순복,
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유아의 개별 교수목표를 학습하기 위한 기회를 삽입하는 활동 중심 삽입교수, 장애 유아에게 특정 기술이나 개념을 직접적으로 교수하는 유아 중심 직접교수를 제시하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 개별화교육과정의 필요성에 대
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교육과 보육을 제공할 수 있는 교사의 능력이 필요하다.
참고문헌
박성연 외, 아동발달, 학지사, 2005.
곽노의 외, 유아교육개론, 학지사, 2004.
박찬옥 외, 보육과정, 정민사, 2014.
김희진 외, 영아를 위한 프로그램의 이론과 실제, 창지사, 2004.
양
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학습이 근접발달영역 내에서 이루어지면서 유아들끼리 서로 자신의 생각을 설명하기도 하고 서로 갈등을 보이기도 하고 있었다. 이런 놀이과정을 통해 서로에게 좀 더 발전된 모델을 제공하기도 하면서 배우기도 한다는 것을 실제 교육현장
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학습이 근접발달영역 내에서 이루어지면서 유아들끼리 서로 자신의 생각을 설명하기도 하고 서로 갈등을 보이기도 하고 있었다. 이런 놀이과정을 통해 서로에게 좀 더 발전된 모델을 제공하기도 하면서 배우기도 한다는 것을 실제 교육현장
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유아 교육 현장에서 이루어지고 있는 유아교육 활동을 살펴보면 교육과정 영역이나 교수-학습 방법 및 기본생활 지도의 측면을 많이 강조하고 있는 반면에 평가 영역은 지금까지 크게 받지 못하고 있다. 평가가 유아 교육의 전반적인 활동을
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유아 교수학습 현장에서는 모든 발달 영역의 통합적인 교육과정의 구성과 계획이 효과적이어야 한다.
③통합은 영역과의 통합, 연령과의 통합, 교사와 어린이와의 통합, 어린이와 교재교구와의 통합 등 다양한 면에서 이루어질 수 있으며 장
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교육 평가의 의의
3. 교육 평가의 모형
4. 교육 평가 영역
5. 유아교육의 입장에서 평가의 목적 및 의의
1) 유아 교육 평가의 의의
2) 유아 교육 평가의 목적
3) 유아 교육 평가의 원리
6. 유아교육의 입장에서 평가의 필요성
7. 유아교
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