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프로그램을 통해 지역사회 참여 한부모 가정 아동들의 전반적인 삶의 질과 만족도가 향상되었으며 학업, 신체적, 정신적 발달이 도모되어 개인의 자존감 등이 개선되었다고 평가됨. 향후 한부모 및 다문화 아동 관련 다양한 콘텐츠를 개발하
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수업의 운영 전략
1. 학습자가 온라인수업을 면대면 수업과 마찬가지로 진지하게 인식할 수 있도록 별도의 수업운영 전략이 요구된다
2. 학습자가 웹기반 수업의 특성에 대해 정확하게 인지하도록 준비시킨다
3. 학습자가 정보나 과제물 공
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6단계: 친밀성 대 고립감
⑦ 7단계: 생산성 대 침체감
⑧ 8단계: 자아통합감 대 절망감
3) 에릭슨 성격발달단계이론의 쟁점
4) 에릭슨 성격발달단계이론의 평가
2. 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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평가
8) 8단계 – 영향평가
9) 9단계 - 결과평가
2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 적용 과정
3. 초/중/고등학생의 스마트폰중독 요인 및 특성
4. 초/중/고등학생의 스마트폰중독에 대한 보건교육 대상자 인구 사회적 특성
5. 그린의 PRECEDE-PROCEED
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및 현황
1) 고등교육 시장개방 경과
2) 주요 운영 프로그램 현황
Ⅵ. 독서교육(지도)프로그램
1. 발달적 독서 프로그램
1) 준비도를 촉진시키기
2) 시각 어휘를 발달시키기
3) 단어 파악 전략을 개발하기
4) 학생들의 의미 어휘를 확장시키
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청소년개발원. <청소년 폭력>, 국제비교연구를 통한 해결방안 모색-국제학술회의 자료집, 1997.
한인영, 홍순혜, 김혜란. <학교와 사회복지>, 학문사, 1997. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학교부적응 청소년을 위한 예방 및 치료 프로그램
1) 개
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학습 전략
1)문제해결학습
2)팀티칭을 통한 교과 영역별 집중 이수제 운영
3)협동학습으로 더불어 쌓아가는 자주학습력
4)학습 교재 개발
5)수업시간의 유익한 이용
5.가정?지역사회의 연계
1)가정의 역할
2)지역사회의 역할
참고문헌
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및 실습기관 선생님들이 2명씩 휴가를 가서, 실습생이 아니라, 자원봉사자 같은 느낌을 받았다.
실습 교육의 내용에 더욱더 충실하고 책임성 있게 임해 주었으면 한다. Ⅰ. 실습기관 소개
Ⅱ. 실습내용 및 자신의 역할에 대한 평가
Ⅲ.
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및 자신의 역할에 대한 평가
Ⅲ. 실습목표에 대한 평가 (실습생 자신의 실습목표에 대한 평가)
Ⅳ. 실천과정에 대한 평가
Ⅴ. 실습생의 자원 활용에 대한 평가 (인적, 물적 자원)
Ⅵ. 실습에 임하는 자세의 평가
Ⅶ. 실습지도감독(supervisio
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프로그램의 구성 및 활용방법
1. 단원별 협력교수 계획
2. 차시별 협력교수 계획 및 평가
3. 장애아동을 위한 특별한 지원
4. 협력교수•학습 계획안(수업지도안)
5. 단원별 차시별 Tip자료
Ⅴ. 협력교수의 효과
1. 교육 주체에게 미치는
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