|
학습, 일제학습이 이루어지며 상호작용이 미흡하며 학습전개는 획일적이다.
연구된교사의 교수앨범이 주축이 된다.
지식과 인성교육이 동시에 강화된다.
개인차에 맞는 구체적인 진도수준과 교구가 수반된다.
반복활동으로 완전학습의 성
|
|
|
이 학습한 내용에 대하여 토의한다. 자기가 이해한 부분을 이야기하고 부족한 부분을 보완한다. 교사가 돌아다니며 전문가 모둠 활동 내용을 점검한다. 필요시 교사가 적절하게 학습 활동 내용에 개입한다. 자기 원래 모둠으로 돌아가 자기가
|
|
|
고 사전에 조를짠 상태이다. 조별 학습은 산만해 지기 쉬우므로 사전 신호나 약속을 미리 정해 놓으면 더 좋을 것이다. (수업전에 동요를 한곡 선정하여 다같이 부르면서 수업을 준비하는 것도 좋을 것이다) 교사는 미리 오늘 학습할 내용을
|
|
|
|
|
|
학습자들이 비슷한 위치에 있다. 주로 놀이를 중심으로 이루어지고 비공식집단을 형성하여 조직적 특성을 갖는 수도 있다.
또래집단을 통해 다른 가족과의 문화적 차이를 발견하고 동등한 관계를 유지하는 동료관계를 경험하게 된다. 또 이
|
|
|
학습자가 반드시 알아야 할 내용을 구체적으로 기술한 것으로 교과 목표는 교과의 특징, 학습자의 특징, 지역사회와 학교 이념 등의 특징 등을 고려하여 설정되어야 한다. 반면 교과 내용은 교육을 통해 달성하려는 교육 목표의 구체적 표현
|
|
|
1. 개념도에 대해서
2. 학습과제 분석의 필요성
3. 개념도 작성방법
4. 개념도의 평가
5. 개념도의 이점
|
|
|
로 나누어서 공통과제를 토의시키고 그 결과를 각 집단의 대표들이 발표하여 전체 토의를 진행시키는 방법이다. 버즈학습은 여러 소집단이 존재하는 상황에서 여기저기서 벌이 윙윙거리는 소리가 나는 것을 빗대어 나온 이름이다. 반면, 역
|
|
|
만들어냈다. 또한 묵 죽, 화조화, 인물화에서 여백은 대상의 포치에 대한 구성상의 역할을 담당하는 경우도 있다. 여백은 종종 장식적. 조형적 효과를 내기위해 이용되는 경우가 많다 1. 학습 순서
2. 학습 방법(방향)
♥ 참고자료
|
|
|
관계가 언제나 이상적인 상태로 유지되는 것은 아니다. 학생은 학교에서 수업을 통해 배우지 않은 것 또한 학습할 수 있다. 즉, 수업은 교육과정에 제시된 의도적이고 계획한 것을 성취하기 위해 이루어지지만, 학습은 학습자가 배우기를 원
|
|
메뉴펼치기
