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7차 교육과정에 따른 교과서가 아직 보급되지 않아 내용 요소를 추출하는데 어려움이 있었다.
(4) 교과목 시간에 다룰 수 없는 영역을 선정하기가 어려웠으며, 학생의 수준에 따른 수준별 심화보충 학습 교재의 체계를 선정하는데 어려움이 있
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7차 교육과정이 목표로 하고 있는 창의적 사고력 신장에 어려움이 있다.
(2) 국어 읽기 교과서에서 보여지는 읽기관
: 글의 종류에 따라서 다른 읽기관을 보이고 있다.
*텍스트 중심의 읽기관
2학기 셋째 마당에서는 낱말의 뜻을 먼저 알고, 전
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교육을 일으키는 원인이 된다고 볼 수 있다.
또한 7차 교육과정의 중학교 3학년 한국 현대 문학의 흐름과 같은 단원에서는 문학 작품을 단지 지식적으로 암기해야 하는 대상으로 만들어 버렸다는 한계가 있다. 다양한 작품과 한국 현대 문학사
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7차 교육과정은 ‘만들어 가는’ 교육과정의 대명사인 재량활동 영역에서 그 열매를 맺어야 할 당위성을 안고 있다.
그 동안 획일적인 국가 수준 교육과정의 톱 다운(TopDown) 방식의 교과 중심 지식 교육으로는 미래의 창의성 사회에 대비하
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교육 내용의 적정성 문제
교육 내용의 적정성이란 학습내용의 범위, 수준, 학습내용의 구조화 및 체계적 제시를 의미한다. 이에 대해 7차 교육과정 총론 팀은 개정과정에서 각 교과의 내용을 대부분의 학생들(약 80%의 학생)이 의미 있게 학습
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교육 과정 편성 시 실태 분석을 철저히 하여 학습자 중심 교육이 이루어지도록 한다.
라. 7차 교육 과정에서 제시된 재량 활동 운영을 학교·학급 실정에 맞게 창의적으로 운영한다.
마. 인성과 창의성 교육의 중요성을 학부모 교육을 통해 인
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교육인적자원부. 교사용 지도서 (4학년)
국립교육평가원(1996). 『초등학교의 새로운 평가제도에 따른 수행 평가의 이론과 실제』. 대한 교과서 주식회사.
류성기, 곽재용, 천경록, 이원희(2002).「제7차 교육과정에 따른 국어과 읽기쓰기 수행평
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7차 교육과정 지침에서 수준별 수업시간을 사회과의 경우 기본과정 80%, 심화보충과정에 20%의 시간을 할애할 것을 권장하고 있다. 그러나 실제로 20%를 할애해서 매시간 수준별 수업을 운영하는 것은 여러 가지 면에서 쉽지 않다. 따라서 중단
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교육청 - 중등 열린 교육의 실제, 1998
교수학습자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1998
권낙원 - 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판, 1995
교육부 - 수준별 교육과정의 이해, 제7차 교육과정 연수자료, 1999
울산교과교육 지정
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교육과정, 교과서와 실제 수업간의 괴리는 영원히 평행선을 그으며 그 폭을 좁히지 못할 것임은 자명하다. 이러한 가정 하에 7차 사회과 교과용 도서를 잘 활용하기 위한, 더 나아가 사회과 수업을 보다 잘 하기 위한 몇 가지 필자의 생각을 제
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