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학습 동기 유발에 관한 연구, 아주대 교육대학원 석사논문
◎ 김상운(2001), 동기유발을 위한 ARCS이론을 적용한 수업이 수학과 문제해결력 신장에 미치는 영향, 공주대 대학원 석사논문
◎ 김춘일(1985), 미술교육론, 서울 : 홍성사
◎ 정종진(1996)
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은 조작(구체)→영상(반구체)→기호(형식)의 인지 과정을 중시하는 학습전략이 필요하다고 본다.
3. 다양한 해결 방법을 찾게 하는 수학 학습
주어진 문제를 한 가지 방법으로 풀이하는 것보다는 여러 가지 방법으로 풀이하게 되면 그 문제에
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해결 전략은 단순연산 문제해결에 전이효과가 없는 것으로 보인다.
2.제언
(1) 앞으로 자기교시훈련의 학습방법은 일반학교의 기초학습결손아동을 대상으로 한 연구가 요구된다.
(2) 수학과는 다른 교과에 비하여 학습자의 수준 차이가 심한편
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문제임을 고려하여 폴리아의 문제해결의 4단계 전략을 적용한 학습을 지도하는 것이 기대효과가 크다고 생각한다. 폴리아의 문제해결 전략을 교수학습 과정에 적용하면 학생의 수학적 사고력을 증진시킨다는 장점이 있으나 실제수업에 적용
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문제임을 고려하여 폴리아의 문제해결의 4단계 전략을 적용한 학습을 지도하는 것이 기대효과가 크다고 생각한다. 폴리아의 문제해결 전략을 교수학습 과정에 적용하면 학생의 수학적 사고력을 증진시킨다는 장점이 있으나 실제수업에 적용
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수학의 용어와 기호를 정확하게 사용하고 표현하는 기능
(3) 수학적 지식과 기능을 활용하여 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력
(4) 실생활 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하는 태도
자. 평가 기준의 수준 구분은 학습 목표,
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문제를 효율적으로 이해하는데 있다.
다. 다양한 자료를 화면을 통하여 보여줌으로써 직관적 사고력을 향상시키고, 창의력과 문제 해결력을 기르는데 있다.
라. 중학교 1, 2, 3학년 수학 도형 문제를 GSP를 활용하여 학습자료를 제작함으로써
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학습지 활동문제는 조별로 각 문제의 6개의 발문 중 1개씩만 뽑아 다르게 제시하였습니다.
※ 참고문헌
이성호『교수방법론』(학지사 1999)
Marcy Driscoll 저, 양용칠 역『수업설계를 위한 학습심리학』(교육과학사 2002년)
강옥기 『중학교 수학3
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수학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 과제
기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 자연 현상을 수학적으로 관찰 해석하며, 문제를 수학적으로 사고 하고 해결하는 능력과 태도를 기르도록 한다.
수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견
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학습을 통하여 아동들은 수학에 보다 흥미를 가졌다.
둘째, 게임중심 협력학습을 통하여 교사 중심보다는 아동 중심의 교육이 되었다.
셋째, 게임중심 협력학습을 통하여 자신만 잘 풀면 될 거라는 마음에서 문제해결력이 부족한 아동에 대한
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