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수학을 어떻게 하고 있는지를 심층적인 관찰을 통하여 학생들에게 적절한 수학을 제공해 줄 수 있는 환경을 조성하는 일일 것이다. 수학적 힘을 존중하는 수학 수업은 수학 부진학생들의 수학 학습에도 도움이 되는데(Isenbarger & Baroody, 2001),
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학습과 발달적 경험을 구체화하거나 자연적 학습과정에서 아동의 변화를 다루어야 한다. 이를테면 능력검사 보다 수학문제의 해결과정을 볼 수 있는 실제활동에 근거해야 한다. 예를 들면, 수학적 사고를 반영한 아동이 만든 작품, 문제해결
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학습이론에 기초한 수학교육지도방안. 석사학위논문. 홍익대학교.
강대은 (2003). 3, 4, 5세 유아의 수세기와 더하기, 빼기 능력 및 전략에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
김유정 외(2013). 유아 수학 학습과 언어학습에 대한 어
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문제를 사용한다.
학급 아이들에게 예금 잔고를 확인하게 하고 이를 이용하여 학습장애 아동이 수학을 배울 수 있도록 돕는다(가령, 예금 잔고와 인출액을 더하고 빼기). 상점을 만들고 학생이 수표를 써서 물건을 사도록 해본다.
④ 문제해결
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학습의 효과와 필요성이 어느 정도 인정되어 유아의 흥미를 끌 수 있는 방안을 적극 모색할 필요가 있겠다고 생각했습니다.
Ⅳ 참고자료
- 백승선, “창의적 문제해결 모형에 기초한 유아 수학교육 프로그램 개발 및 적용 효과”, 중앙대, 2018
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학습자 유형의 요구에 맞는 차별화된 교육과정이 필요하다.
참고문헌
* 김홍원·김명숙·방승진·황동주(1996), 수학영재 판별 도구 개발 연구 수학 창의적 문제해결력 검사, 서울 한국교육개발원
* 서울교육위원회(1988), 과학 영재의 발굴과 교
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학습(인지적도제이론)의 사례
1. 복잡한 상황성이 깃들인 과제에 참여
2. 세 단계에 의한 진행
Ⅵ. 인지적도제학습(인지적도제이론)의 제 교수방법
1. 주요 교과 관련 교수 방법
1) Schonenfele의 수학적 문제 해결력 신장을 위한 교수 방법
2)
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학습하는 교육방법
- 유아 수학교육은 유아가 일상적인 생활 속 수학활동을 통해 스스로 탐색하면서 수학적 기초개념과 원리 dog하고 논리적인 사고력을 기르며 창의적인 문제해결 능력을 함양하고 성공적인 수학 활동 경험을 통해 수학학습
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Ⅵ. 컴퓨터교육과 수학교육
1. 사회 구조적인 측면
2. 교수 방법적인 측면
3. 교육과정의 발전적인 측면
Ⅶ. 컴퓨터교육의 문제점
1. 담당교사면
2. 교육시설면
3. 교육과정면
Ⅷ. 향후 컴퓨터교육의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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문제해결을 위한 노력 및 상호작용의 적극적인 참여 등의 평가가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
◎ 강시중, 수학교육론, 1992
◎ 김동섭, 학습전략, 이렇게 세워라!, 서울 : 미담, 1994
◎ 박붕배, 국어과 교육학의 이론과 방법 연구, 서울 : 교학
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