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교육과정 해설서
교수학습과 교육공학-박숙희 염명숙 저(학지사)
중등미술교육론-김춘일 저 (교육과학사) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차 교육과정의 내용
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수학습방법
5. 평가
Ⅲ. 제7차 교육과정의 문제점과 대
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범위와 수준의 구체와
⑥ 내용의 축소와 최적화
⑦ 내용 제시 방식의 개선
⑧ 방법’ 및 ‘평가’에 대한 사항의 상세화 ] Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 제7차 교육 과정의 특성
Ⅲ. 제7차 교육 과정의 문제점
Ⅳ. 2007개정 교육 과정
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활동 내용을 반성하고 심화시킬 수 있는 계기로 삼는다.
Ⅸ. 결론
21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 기본 방향으로 하는 제7차 교육과정에서는 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하
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제7차 교육과정이 개정의 중점으로 삼고 있는 교과의 실효성, 교과의 타당성, 교과의 체계성이라는 세 가지 측면에서 제기되는 문제점들을 고찰함으로써, 바람직한 도덕 교육을 위한 제7차 도덕과 교육과정의 개선 방향에 대하여 논의해 보았
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교육청(2000), 제7차 교육과정을 위한 교과 선택의 길잡이, 2000년 장학자료
ⅵ. 춘천실업고등학교(2000), 제7차 실업계고등학교 교육과정 시행을 위한 학교 교과목 선택제 운영 방안 연구 Ⅰ. 제7차 수준별교육과정
Ⅱ. 제7차 특별활동교육과
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교육의 나아갈 방향에 대한 소고, 서 울교육대학교 교육대학원, 2001.1 p.49-65
임미경, 장기범, 함희주, 2002. 음악교육의 이론과 실제. (주)도서출판 예종. p. 59-69, 88-104
교육부, 1997. 제7차 초,중등 학교 교육 과정 총론 개정안. 교육부.
신계휴
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교육의 진로, 한울, 1998.
2. 안병영 외 편 지음, 세계화와 신자유주의, 나남, 2000.
3. 경상대학교중등교육연구센터 지음, 제7차 교육과정과 교과서, 교육과학사, 2001.
4. 신인영(2002), 한국의 신자유주의 교육 개혁 비판과 교육공공성 논리의 정당성
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깨우침이 있어 매우 흡족하다. 1. 제7차 교육과정의 ICT활용
2. 오목판화 ICT활용 프로그램
1. 프로그램 선택 이유
2. 도입 부분
3. 오목 판화 제작 과정
4. 오목판화 재료와 용구의 사용법
5. 오목판화 제작 과정
3. 맺음말
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활동이 필요하다.
여섯째, 결과물의 완전성과 잘된 점, 미흡한 점 등에 대한 평가뿐만 아니라 문제 해결에 사용된 처리과정의 유효성도 평가의 대상이 되어야 하고 이를 위한 기준과 계획 또한 요구된다.
Ⅴ. 인터넷 정보검색활용과 정보봉사
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교육과정에서부터 제7차 교육과정에 이르기까지의 교육과정 선택 주체의 변화를 살펴보면 교육과정 선택의 주체는 점점 확대되어 왔으며, 일차적인 선택의 주체 또한 교육의 공급자에서 수요자 쪽으로 점점 이동되어 왔음을 알 수 있다.
제7
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