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7차 교육과정을 보면 초등학교의 교육 목표를 기초-기본 생활습관 형성을 내걸고 있다. 학생들의 인성의 결정적 시기가 12세 전후라는 사실을 감안할 때, 기초 생활습관형성은 바람직하게 이루어져야 할 것이다. 저학년의 경우 웃어른 만나면
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교육과정의 융통성이 결여되었다는 한계점이 있다.
⑥ 교육적 시사점
첫째, 교육자는 교양과목과 과학에서 전반적으로 재 교육받을 필요성이 있다.
둘째, 교육자는 교육받을 학습자들을 위하여 전공지식에 대하여 교육 전문가가 되어야 할
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7차 교육과정의 핵심인 자기 주도적, 수준별 수업이 이루어 질 것이다.
참고 문헌
[1] 한국교육개발원, 한국교육 제1권 1호, 1991.
[2] 강인애, 왜 구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경, 문음사, 1997.
[3] 교육부, 중학교 교육과정 해
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교육과정의 결정에 관여할 수 있는 길이 제도적으로 보장된 것은 제6차 교육과정부터이다. 초등학교 단계에 ‘학교재량시간’이라는 새로운 영역을 국가 수준 교육과정에 처음으로 설정한 것이 그 대표적인 예라고 할 수 있다. 제7차 교육과
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교육 세미나 자료
교육부 (2002). 교사용 지도서 수학 6-가. 대한교과서주식회사.
교육부 (2002). 교사용 지도서 수학 6-나. 대한교과서주식회사.
강원도교육청 (2000). 강원도 초등학교 교육과정 편성·운영 지침.
강원도교육청 (2002). 제7차 교육과정
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교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 학부모와 지역사회 인사들이 능동적으로 참여하는 일이 필요하다. 지역화는 학교교육에 관심을 갖고 있는 관련자들이 참여할 기회를 보다 많이 제공한다.
제7차 교육과정에서 기본적으로 학생의 다
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전반적으로 다루고 있으나, 그 내용이 긍정적이기 보다 부정적인 부분이 많아 학생들에게 편협하게 각인될 우려가 있으며 기업의 실제적 모습 보다는 추상적인, 이미지화된 모습으로 받아들일 가능성이 있다.
따라서 기업의 모습을 한쪽으
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전반의 평가를 지향하는 것이다. 무엇보다 중요한것은 교육프로그램의 선택이 아니라 교사 자신의 반성적 사고라고 생각한다. 아이의 몸 마음 영혼을 올바르게 돌보기 위해서는 우선 교사 자신의 삶을 바르게 가꾸기 위한 노력들이 반드시
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과정에 더 많은 관심을 가지면 구성원들로부터 더 많이 승인될 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이영자 외 공저(2012), 유아교육기관 운영관리, 창지사
2. 이인원 저(2012), 유아교육기관 운영관리, 양서원
3. 임미혜외 공저(2011), 유아교육기관 및 보육시
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교육 현장에서 이루어지고 있는 유아교육 활동을 살펴보면 교육과정 영역이나 교수-학습 방법 및 기본생활 지도의 측면을 많이 강조하고 있는 반면에 평가 영역은 지금까지 크게 받지 못하고 있다. 평가가 유아 교육의 전반적인 활동을 선도
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