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교육과정에서는 다양한 음악 활동을 통한 창의성과 풍부한 음악적 정서를 기르는데 목표를 두고 있으며 음악과 목표의 세부항목에서도 제6차 교육과정의 ‘창의적인 표현능력’ 대신 제7차 교육과정에서는 ‘창의성’이라고 표현하여 좀더
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7차 교육 과정 클럽 활동(계발 활동) 운영 방안
1) 특별 활동
2) 계발 활동
3) 7차 교육 과정 클럽 활동과 이전 교육 과정의 비교
2. 클럽 활동 운영 실태 - 설문 조사 내용을 중심으로
3. 바람직한 클럽 활동 운영을 위한 대안 연구
결론
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교육의 학습방식
8. 학교에서 실시하는 통일관련 행사 중 도움이 되는 분야
9. 학교에서 실시하는 통일관련 행사의 실효성
10. 통일교육이 잘 안 되는 이유
Ⅳ. 통일교육의 기본방향
Ⅴ. 통일교육과 교육과정
Ⅵ. 통일교육과 체험활동
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교육이 확대적용되어가야 할 것이다
제7차 특수학교 교육과정에서도 생활 중심의 통합된 학습활동이 강조되고 있는 것은 특수학교교육과정은 생활중심 학습과제의 의미를 지식, 기술, 기능을 기르는 데 중점을 두기보다는 생각할 수 있는
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교육의 내용이 집중적으로 교수될 수 없다는 약점이 있다. 그럼에도 불구하고 현재의 교과 중심 교육 상황에서, 이것은 최선은 아니지만 차선의 방법은 될 수 있을 것이다.
3. 교과목 이외의 재량 활동이나 특별 활동에서 집중적으로 인권교육
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교육적 목표를 달성할 수 있을 것이라는 필요와 의의에 따라 본 연구를 계획하게 되었다.
참고문헌
교육부(1998), 특수학교 교육과정
교육부(1998), 특수교육과정(교육부 고시 제 1999-11호)
교육부(2000), 제7차 특수 학교 교육 과정 전자 교과서, 대
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교육부지정 인성교육 시범학교 운영 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기본생활습관의 개념
Ⅲ. 기본생활습관지도의 원칙
Ⅳ. 기본생활습관지도의 계획과 활동
Ⅴ. 기본생활습관지도의 영역별 내용
1. 교장, 교감 훈화지도
2. 갈곶 어린이 ‘
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이후의 대비
Ⅴ. 고등학교 통일 교육의 방향
1. 고등학교 제 7차 교육 과정의 통일 교육 내용
2. 학교 통일 교육의 방향
가. 고등학생들의 통일 의식의 특징
나. 통일 교육의 일반적 지도 원칙
다. 고등학교 통일 교육의 방향
Ⅵ. 결 론
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교육, 서울 : 교육과학사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육과정 변천과정
1. 제 3차 도덕과 교육과정
2. 제 4차 도덕과 교육과정
2. 제 5차 도덕과 교육과정
3. 제 6차 도덕과 교육과정
4. 제 7차 도덕과 교육과정
Ⅲ.
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교육 패러다임은 분리된 특수학교 교육 중심체제로 굳건히 자리잡고 있으며, 특수교육대상학생들을 위한 국가수준교육과정도 ‘특수학교 교육과정’에서 7차 교육과정부터는 감각지체부자유학생들에게는 일반학생들과 같은 국민 공통 기
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