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교육부, 초등학교 교육과정, 총론, 영어, 1998
교육부, 영어과 교육과정, 1997
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English Education, 1999
신도중학교, 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영, 1
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교육 과정 운영의 자율성을 확대할 수 있도록 하였다
7. 내용이 다른 통합 교과와 중복되지 않도록 하였다
8. 교육 과정의 내용에 성취 기준을 제시하였다
1) 6차 교육 과정
2) 7차 교육 과정
Ⅴ. 슬기로운생활과(슬기로운생활교육과정)의
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교육과정의 기본지침
Ⅴ. 재량활동 교육과정의 필요성
Ⅵ. 재량활동 교육과정의 변인
Ⅶ. 재량활동 교육과정의 현안
1. 태어나자마자 소멸(?)된 짧은 운명과 거듭남
1) 제6차 교육과정에서 ‘학교재량시간’으로 첫선을 보임
2) 제7차
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1. 도덕 교과 교육 과정의 개정 방향
2. ‘도덕’ 교과 교육의 성격
3. 도덕과의 목표
4. 도덕과의 내용
5. 제 6차, 7차 교육과정 비교
6. 제 8차 교육과정의 목표와 내용
7. 교육과정 속에서 도덕과가 추구해야 할 교과의 모습
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교육과정(도덕과교육과정)의 비교
교육과정의 차이점을 표로 나타내면 다음과 같다.
구분
제7차
제6차
특 징
성격
ㅇ인성 교육과 민주시민 교육, 통일대비교육과 국가안보교육을 제시하고, 한국의 민주시민으로서 필요한 도덕성의 기초를 다
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교육’이라고 할 수 있다. 이는 홍익인간의 이념에서부터 제시되었던 것으로, 우리의 교육적 인간상에서는 지덕체를 고루 겸비한 인간을 기른다는 의미로 표현되어 왔다.
제7차 교육과정에서 추구하는 인간상은 제6차 이전까지의 단순한 인
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7차 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육과정 개념이 도입되었기 때문에 6차와 같은 구성 체제의 혼란의 가능성은 원천적으로 봉쇄되어 있다고 하겠다. 어떤 방식이 적절한가에 대한 충분한 검토와 논의가 필요할 것이다.
참고문헌
◈ 김봉
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7차 교육과정에서의 특별활동 하위 영역별 활동 목표가 6차에 비해 구체적으로 제시된 이유를 간략히 설명하시오.
(3) 특별활동의 영역별 시간에 대한 별도 확보 방안의 근거를 설명하시오
(4) 특별활동의 융통성 있는 운영을 위한 다양한 자원
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교육과정 평가 체제 확립
⑦ 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양
바람직한 인간상 비교
6차 교육과정
① 건강한 사람
② 자주적인 사람
③ 창의적인 사람
④ 도덕적인 사람
7차 교육과정
① 전인적 성장의 기반 위에 개성
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교육과정 : 교육부, 학교 -교육과정 선택의 주체
교육부 - 일차적 선택의 주체
* 제6차 교육과정 : 교육부, 교육청 , 학교 - 교육과정 선택의 주체
교육청 - 일차적 선택의 주체
* 제7차 교육과정 : 교육부, 교육청, 학교, 학생 - 교육과정 선택의 주
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