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행동을 계속할 때에는 단순한 작업이나 활동으로 방향을 전환시킨다. 불안 행동 에너지를 건설적인 방향으로 배출시킨다.
환자를 낮 동안에 단순하며 익숙한 주제로 짧고 규칙적인 사회적 상호작용에 참여시킨다. 과잉 자극을 피하고 기억
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행동주의이론
2) 생득주의이론
3) 상호작용이론
2. 유아어의 특징
1) 과잉일반화
2) 부정문
3) 확인부가의문문
3. 언어발달과 환경
1) 언어발달과 가정환경
2) 언어발달과 교육환경
4. 언어장애
C. 사회정서발달
I. 사회성 발달
1.
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장애인을 대할 때 : 자연스럽게 도와줌/ 과잉보호, 과잉염려, 과잉친절, 동정, 자선X/
장애인에 대해 미리 판단X
- 봉사활동 하기 전의 태도와 준비 - 서로 나눈다는 마음가짐/ 신중한 자세/ 봉사내용을
기관의 담당자와 함께 계획/ 봉사활동을
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행동 등의 광범위한 문제행동을 안정애착을 형성한 아이들보다 더 많이 경험한다. 이처럼 안정적인 애착을 형성하고 심리적으로 건강한 부모-자녀 관계를 형성한 아이들보다 불안정한 애착을 형성한 아동이 많은 위험에 노출되기 쉽다.
Ⅲ.
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행동을 개인의 문제로 생각하여 고통을 당하고 있는 개인을 치료대상으로 보안다. 이와는 달리 가족치료에서는 부적응이나 정서적 문제는 가족이라는 하나의 단위가 직면하는 장애로 생각한다. 한마디로 가족치료는 가족 구성원 개인이 나
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행동을 강화해 재구조화하도록 돕는 기법이다. 예로 장애아동 과잉보호 부모는 치료자가 과장을 강조함으로 과잉보호를 덜하게 되고 문제를 해결하게 된다는 것이다.
위의 내용을 정리 해볼 때, 구조적 가족치료에서 보는 정상가족은 초점
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장애적인 작용을 할 수 있으므로 부모들은 자녀에게 학업성취압력을 가중시키기 보다는 학업성취동기를 부여하는 태도가 자녀에게 더 바람직할 것으로 보았다. 또한 최경희(2006)는 자녀의 학업성취는 가정에서의 학업에 대한 강요와 압력만
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장애인 고객이 방문했을 시 대응방법, 또 어느 날은 생일인 고객의 대응 하는 방법에 대해 교육하는 형태이다. 모두 비디오를 통해 현장 중심의 교육을 받는다 이를 통해 얻고자 하는 것은 ‘절제되거나 정형화된 서비스 보다는 고객과 좀더
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소인성 요인
① 비만에 대한 중요성 인식
② 체중을 줄이려고 하는 태도
(2) 접근 가능성 요인
① 동네의 또래 아주머니들과 조직을 만들어 1. 주 제
2. 대상의 특성
3. 사회-역학적 진단
4. 행동 및 환경적 진단
5. 교육적 및 조직적 진단
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장애와 관련된 피로
간호목표
목표: 피로가 감소하여 놀이활동이 늘어나고 민첩한 행동을 보이게 될 것이다.
1. 아동이 휴식시간을 연속적으로 자주 갖도록 계획, 실행한다.
이론적 근거: 자극과 활동의 감소는 호흡수를 안정시키고 에너지를
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