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행동에 대해 칭찬을 아끼지 않으면 바람직한 행동을 더 많이 하게 되어 상대적으로 잘못된 행동들이 줄어든다. 칭찬 을 하실 때는 구체적으로 설명하면서 해주어야 한다.
행동장애의 치료에서 매우 중요한 것은 아동이나 청소년의 관점에서
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장애의 예방을 강조하고 있다는 점에서 조기개입이 경계선상에 있는 유아들에게 얼마나 중요하고 핵심적인 측면인지 파악할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서 행동장애의 관련 요인인 생물학적 요인과 환경적 요인을 각 각 설명
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행동장애를 겪고 있는 아동과 청소년을 지원하는 학교사회복지는 학생들의 정신적, 정서적 안정과 사회적 적응을 도울 수 있는 중요한 역할을 한다. 이 과정에서 학교사회복지사는 학생들의 개별적인 특성을 이해하고, 맞춤형 개입 방안을
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장애의 이해, 특수교육
ㅇ 이소현· 박은혜 (1998), 특수 아동 교육, 학지사
ㅇ 한국육영학교(1999), 정서장애아의 행동지도 : 부모와 교사를 위한 지침서
ㅇ 김홍주(2000), 특수교육학, 교육출판사
ㅇ KSEDLD(2000), 자폐성 장애 아동의 교육적 치료, 한
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장애는 사회적 상호관계의 질적 결여, 의사소통 및 언어능력 결여, 현저하게 제한된 활동 및 반복적이며 상동적인 행동양상으로 특정 지어지는 유아기의 증후군이다. 자폐성 장애의 원인은 유전적 요인, 두뇌 이상, 신경생리학 요인, 태아기
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행동 패턴과 대처 방식을 학습하며, 이러한 학습된 행동들이 정서, 행동장애의 발생과 유지에 영향을 미친다. 특히 부모나 중요한 타인이 스트레스 상황에서 부적응적인 대처 방식을 보일 경우, 자녀나 주변 사람들이 이를 모델링하여 유사한
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장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수방법을 작성해 보았다. 교수방법은 교사가 학생을 지도하는 데 가장 중요한 변인이며, 교수방법에 따라서 지도 성과가 매우 달라질 수 있다. 게다가 특수교육에서 교수방법은 일반교육보다 더 중
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장애자녀 부모의 지각된 사회적 지지와 여가만족도에 관한 연구, 한국특수체육학회지, 제 17권 4호, 한국특수체육학회.
김미경 외 4인, (2001), 듣봄 강위영 교수 정년퇴임 기념 논문집 : 정서행동, 학습장애아 교육 중재연구 ; 장애아 가족과 비
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정상적인 대인관계를 맺기가 어려울 정도로 지적, 사회적, 정서적으로 열악성을 보이고 있고, 이러한 현상들이 누적되어 정보를 명확히 이해하지 못하므로 인해 사회적 적응 및 행동의 측면에서 장애를 보이는 것이다.
서상완(1991)은 이러한
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행동장애 이론과 실제 - Margaret Cecil Coleman, Jo Webber/ 방명애, 이효신 역 : 시그마프레스
청소년 비행 (품행장애)의 의학적 관점 - 전남대학교 의과대학 정신과학교실 /전남대학교병원 정신과 소아청소년 정신건강클리닉 최 영 정의와 출현율
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