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유발될 수 있음을 확신하는 교사는 어린이의 직접적인 경험과 탐색을 격려하게 될 것이다. 어린이와의 상호 작용 속에서 교사는 어린이의 행동에 대한 피드백(feed-back)을 해주어야 한다. 교사는 어린이가 새로운 단어나 언어 개념을 사용하는
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말하기
자기가 남편이라면 어떻게 할지 말하기
자기가 시부모님이라면 어떻게 할지 말하기
이야기의 내용을 확실하게 이해한다.
이야기글
-이야기의 중간부분인 며느리가 친정으로 쫓겨난 부분까지만 읽게 한 후에 질문한다.
준비 (8‘)
역할
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활용 방안
(1) 듣기․말하기
가. 듣기․말하기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 역할 수행 학습 모형, 토의·토론 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형
(2) 읽기
가. 읽기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 문제 해
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비판으로 축소
2) 교육에서 자율성과 선택
① 자유주의 : 국가에 대하 자유와 민주주의의 원리 적용, 경제에만 자유의 원리 적용
② 신자유주의자 : 학교교육까지 시장의 사적 영역으로 이동, 교육을 상품, 학교를 공급자
학부모나 학생을 소비
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유발해야 한다. 다음으로 호기심이 충분히 자극되었으면 교사는 유아를 도와주는 것을 억제하고 유아가 교구를 자유롭게 탐색하고 교구활동을 계현하도록 격려한다. 이때
유아가 제시된 활동을 파악하지 못해 좌절을 느낄 때 교사는 패시범
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유발
Ⅶ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 4
1. 줄거리
2. 활동
1) 어휘익히기
2) 책 표지 보여주기
Ⅷ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 성과
1. 영어듣기 능력 향상
2. 어휘력 및 창의력 향상
3. 영어에 대한
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말하기
5′
자신이쓴글 을바탕으로 노래가사를 바꾼다.
노래파일
다. 수행 평가의 관점
평가내용
내용영역
행동영역
채점상의 유의점
듣기
말하기
읽기
쓰기
지식
이해
적용
분석
종합
평가
ㆍ글쓰기 전 글을 파악하고 시에 대한 자신의 느낌
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활용해야 할 것이다. 이를 위해서는 교사가 교과서의 작품에만 치중할 것이 아니라 다양한 작품을 학생들에게 제시해 주는 것이 필요하다. 또, 언어 기능의 학습도 간과해서는 안 된다. 문학을 강조한다고해서 언어 기능이 불필요하다거나 덜
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유발 책임성에 관한 연구/박정애
- 성폭력 피해 아동에 대한 지원체계에 관한 연구/이은숙
- 강간범죄의 실태에 관한 연구/대검찰청
- 성 폭력 범죄의 피해자 보호에 관한 연구/이문희
< 참고 문헌 >
- 보건복지부 아동복지 팀
- 보건복지부,
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듣기
☆인사
인사하기
반장의 구령에 따라 인사하기
3. 본시 좌석 배치도
교단
강OO
최OO
황OO
김OO
손OO
임OO
4. 본시 평가
평가의 정도를 1~5를 통해 확인 (수가 클수록 수행수준이 높은 것)
평가항목
이름
평가
비고
1
2
3
4
5
교사의 발문에 적절하
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