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학습
프로젝트 학습
지식습득
목적
지식의 응용
수동적인 활동
활동 수준
능동적인 활동
교사가 어린이 활동을 지시함
교사의 역할
교사가 어린이 활동을 안내함
지시에 따름
어린이의 역할
여러 대안들 중 선택함
외적 동기 유발을 중시함
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행태주의적 접근
1. 고전적 조건화 이론
2. 조작적 조건화 이론
Ⅲ. 인지적 접근
1. 사회 학습 이론
2. 자기 발견적 학습 이론
Ⅳ. 동기적 접근
1. 인지 부조화 이론
2. 자기 지각 이론
Ⅴ. 각 이론의 요약, 유용성, 비교
Ⅵ. 결 론
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학습자의 직관적 사고능력을 향상시키며 자기주도적 학습능력 또한 증진시킨다. 그리고 탐구와 관찰을 통해 학습이 이루어지기 때문에 지식에 대한 파지를 유발한다. 그리고 발견의 기쁨은 학습의 내적동기를 유발할 수 있다. 반면, 학습자
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학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅲ. 사회과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
1) 학습자 중심의 자기 주도적 학습 실천 목적
2) 홈페이지 제작 활용을 통한 학습 동기 유발
3. 자료의 구성
4.
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초 정도 안에 사람들의 눈길을 사로잡아 구매욕을 높여야 하는 광고의 특성
상 보는 사람들의 흥미를 끌기 위하여 여러 가지 수단을 사용했으므로 그 내용이 재미있고
다양해서 학습자의 흥미와 동기를 유발시킬 수 있다고 본다. 그리고 우
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학습자가 교수자 또는 다른 전문가들과 상호작용한다는 것은 우선, 학습자가 혼자 공부하면서 교재를 통하여 이해할 수 없는 부분에서 질문을 하고, 그 응답을 구하며, 학습 동기를 유발하고 유지하는데 교수자의 도움을 받으며, 심화된 공부
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학습력의 신장이다. 이러한 자기 주도적 학습력은 과거의 교사주도적인 수동적이고 획일적인 수업으로는 그 목표를 달성할 수 없다. 자기 주도적 학습력을 신장시키기 위해서는 학습자를 자신의 인지 구조와 인지 전략을 통하여 새로운 지식
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학습자의 적극적인 참여와 학습 과정에서의 자율성을 중시하는 구성주의 이론과도 긴밀한 관련이 있다.
이와 같이, 자기 주도적 학습은 다양한 학습 이론과 연결될 수 있으며, 학습자 중심의 접근을 통해 개인의 독립성, 창의성, 내적 동기부
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동기
10. 평가
11. 개인별 성취수준을 고려한 강의진행
Ⅵ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 학습자
1. 자율성
2. 독립학습
3. 자기주도적 학습
1) 학습동기
2) 동기 개념
Ⅶ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 미래
Ⅷ. 인터
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학습 방법과 방향, 평가 및 학습 내용을 개선하여 교육의 질을 향상시켜야 할 것이다. 6차 교육과정까지의 우리 나라 교과서는 추상적이면서 이론 중심으로 내용이나 체제가 단조롭고 어려우며 재미도 없어서 학습자가 주도하는 학습이 이루
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