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학습, 개별화교육)과 종래 수업의 비교
첫째, 교육목표의 측면에서 보면 전통적 수업에서의 교육목표는 국가 또는 학교 교사에 의해 선택되고 결정되는 데에 반해 이상적인 개별화 수업에서는 학습자 개인의 동기능력이나 희망흥미에 따라
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학습 활동에 학습자를 적극적으로 참여시키고 자신들의 활동을 통하여 언어 생활을 익혀나가는 것을 중시
-국어과 각 영역을 통합하여 지도 가능
유의점
-구체적이며 세분화된 전략이어야 함
-창의적인 문제 해결 능력을 저해할 가능성이 있
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학습을 통한 모델링을 아동 행동을 이해하는 중요한 요소로 보았다.
Bandura는 유아의 모방이나 관찰학습의 과정이 주의집중, 보유, 운동재생, 그리고 동기화의 네 가지 하위 인지과정을 거치는 것으로 설명한다.
① 주의집중(attention) : 모델의
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학습’은 기계적인 암기학습이나 공식을 통한 학습보다 더 영속적이고 전 이가 잘 된다.
④‘인지적 피드백’은 정확한 지식을 확인해 주고 틀린 학습은 교정해 주는 것이다.
⑤학습자에 의한 ‘목표설정’은 학습동기를 유발시킨다는 의미
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계
주요학습활동
활동 내용
교 사
아 동
학습전
예습과제
학습자 스스로 학습하도록 내용, 목적, 방법에 관해 지도
예습과제 파악
예습과제 해결 방법 분석
문제 파악
문제 인식
선행 경험, 및 학습 상기
흥미 및 동기 유발문제 제시 및 확인 발
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학습자의 질문과 관심을 존중하며 유연하게 활동을 조정해야 하며, 안전하고 구조화된 탐구 환경을 제공하는 것이 중요하다. 또한, 탐구모델을 다양한 주제와 연령대에 맞게 변형 적용함으로써 유아의 창의력과 비판적 사고를 지속적으로 촉
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전략을 선택할 수 있도록 토론을 이끌음으로써 학습을 촉진한다고 하였다. 영유아 - 영유아 상호 피드백, 평가, 토론을 통해 학습자는 서로 최선의 해결안을 찾도록 동기화하는 것이다. 교실 장면에서 영유아 - 영유아 상호작용을 통해 서로의
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학습자의 특정 영역에서의 선수 지식에 달려 있다, 메타 인지적 능력에서의 학습자의 수준과 특정 영역이나 특정 상황에 대한 학습자의 지식 정도의 관계는 분명하지 않으나 학습자 스스로 학습을 조절할 수 있는 능력이나 동기가 학습영역
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학습자가 문제 장면에 직면(동기 유발)
- 문제장면에 대한 탐색(통찰과정)
- 통찰이 형성(부분과 부분, 부분과 전체, 수단과 목표간의 관계 성립.)
제4절 구성주의 학습이론
제1절 교수-학습이론의 기저 개관
1) 교수-학습이론이란 무
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학습자가 문제 장면에 직면(동기 유발)
- 문제장면에 대한 탐색(통찰과정)
- 통찰이 형성(부분과 부분, 부분과 전체, 수단과 목표간의 관계 성립.)
제4절 구성주의 학습이론
1)구성주의 학습이론이란?
개인적 경험과 흥미에 따라 지식의 가치
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