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사람이 누구인지, 그 사람의 행동이 보상을 받았는지, 그리고 자신의 능력에 대한 신념, 즉 자기효능감에 달려 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회학습이론에 근거하여 아동이 특정 행동을 어떻게 습득하지는 살펴보았다. 반두라의 사회학습이
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사회 환경을 개선하고 클라이언트의 인지적 요소를 개선시키게 되었다면, 그 두 개의 요소가 적절한 상호작용을 할 수 있도록 도와주어야할 필요성이 있음을 말하고 있다.
지금까지 반두라의 사회학습이론에 대한 특징과 사회복지실천에 줄
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사회환경, 양성원, 2019손병덕 저, 인간행동과 사회환경, 학지사, 2017권중돈 저, 인간행동과 사회환경(이론과 실천), 학지사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반두라의 사회학습 이론
2. 사회학습이론의 특징
3. 반두라의 사회학습의 4단계 주요
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반두라의 사회학습이론의 관점에서는 심리적 기능은 행동적,·인지적, 환경적 영향력들 사이의 끊임없는 상호작용이라는 견지에서 가장 잘 이해될 수 있다. 이것은 행동, 개인적 요인, 사회적 영향력들 모두가 서로 맞물려서 결정요인으로 작
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학습과정에 의해 변화된다. 따라서 기본적 능력의 발달에 한계가 있는 장애아동들에게는 환경을 중심으로 의미 있는 타인과의 상호작용을 통한 학습과정의 훈련이 사회적응력을 증진시키는데 도움이 되리라 본다.
또한 사회학습이론을 바탕
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사회인지이론은 행동의 연령별 변화에는 주목하지 못했다는 비판을 받았고 반두라는 발달하는 인지역량을 점차 강조하였지만 정작 사회인지이론을 구체적인 발달 변화에 적용한 연구는 거의 없었다. 그렇기 때문에 사회학습이론과 사회인
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학습하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 반두라의 사회학습의 4단계 주요 개념을 제시해 보았다. 반두라의 사회학습이론은 인지적 작용을 도입하면서 개인과 환경, 교사와의 상호관계 속에서 영향을 주며 행동에 영향을 주는 특징을
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사회 전체의 긍정적 변화로 이어질 수 있다.
이런 맥락에서 반두라의 사회학습이론은, 인간은 관계 속에서 배우고 성장하는 존재임을 다시 한 번 깨닫게 해주며, 좋은 영향을 주고받는 건강한 사회적 모델의 필요성을 강조하는 이론이라 할
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반두라는 자기 규제라는 용어를 사용했다. 어떤 성취를 현실화하는 조건으로 자기만족이나 구체적인 보상을 줌으로써 개인은 바람직한 성과를 달성하는데 필요한 노력을 하도록 스스로를 동기화시킨다. 사회학습이론에는 자기 생산적 결말
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이론에서 행동주의 이론관련 관찰학습과 사회학습이론 및 아동기 부모에게 영향 받는 사례를 구성하여 보았다. 반두라의 사회학습이론은 초기 학습이론에 비한다면 인간의 인지체계를 통해 연결된 환경과 행동을 강조하는 것이기 때문에 보
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