|
학습하는 조직 : 피터 센게 저 / 강혜정 역 / 에이지21 / 2014 I. 브룸의 기대이론
1. 결과
2. 수단성
3. 유의성
4. 기대감
II. 기대이론의 수정 모형(포터와 롤러)
III. 아담스의 공정성이론
1. 불공정성 인식요인
1/ 투입
2/ 산출
3/
|
|
|
반드시 일치하지 않는다
구성주의 기억모형(constructivist models of memory) cf Anderson의 ACT기억모형
구성주의 학습목표 - 추리, 비판적 사고, 지식의 이해와 활용, 자기조절, 주의깊은 성찰
구성주의 학습조건
복잡하고 관련있는 학습환경
사회적 협
|
|
|
이론과 실제 / 양명숙, 김동일, 김명권 외 2명 저 / 학지사 / 2013
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명
|
|
|
University of Victoria
http://eric.ed.gov
http://www.uni-graz.at
http://www.teachers.net
http://www.educ.uvic.ca
http://www.omsd.k12.ca.us/ 1. 학습전략의 개념
2. 인지학습전략
3. 인지학습전략에 관한 연구사례
4. 초인지학습전략
5. 초인지학습과 교사의 역할
|
|
|
학습전략의 개념
2. 인지학습전략
3. 인지학습전략에 관한 연구사례
4. 초인지의 정의
5. 초인지의 내용
6. 초인지 학습과 교사의 역할
7. References
|
|
|
사회적 촉진(social facilitation)이라고 한다.
3) 스키너와 반두라의 행동주의 이론의 차이점
행동주의 이론의 인간관은 Skinner를 비롯한 전통적 또는 급진적 행동주의자의 관점과 Bandura를 비롯한 사회학습이론가와 인지적 행동주의자들 간에 많은
|
|
|
이론 관점에서의 대학생의 진로목표 추구활동 분석, 한국진로상담학회
허수미(2006), 중·고등학생의 사회인지 특성 분석, 한국교원대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회인지의 의미
1. 객관주의
2. 구성주의
Ⅲ. 사회인지의 수업요소
1. 학습자
|
|
|
반화(generalization)
Ⅴ. 자기효능감(자아효능감)의 형성과정
Ⅵ. 자기효능감(자아효능감)과 행동
Ⅶ. 자기효능감(자아효능감)의 영향
Ⅷ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 기법
1. 보상
2. 귀인피드백
3. 목표설정
4. 사회비교
5. 방략훈
|
|
|
반두라(bandura)의 이론의 평가
모방학습의 중요성에 대한 자각을 증진시켰다.
사회적 환경이 인간에게 얼마나 많은 영향을 미치는가에 대해 다시 한 번 인식하도록 했다.
자기강화와 자기효력등과 같은 이지적요소의 중요성을 인식시켰다.
|
|
|
학습법, 조사활동, 지역사회 자원인사를 활용하는 방법 등이 활용된다.
노인교육의 방법론은 교수자들이 접근하는 입장에 따라 두 가지 접근이 있을
수 있다. 그것은 권위중심 교육방법과 학습자중심 교육방법이다. 권위중심 방법
은 외형적
|
|
메뉴펼치기
