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보충과정에 포함된 학생의 입장에서 보면 형평성의 시비가 있을 수 있다는 측면에서 언급한 것이다. 심화과정 내용 자체가 기본과정을 기준으로 하여 구성된 것이고 학습 소재가 다른 것이므로 학업성취도를 측정하는 지필 평가에서는 기본
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컴퓨터로 글쓰기
8) 쓰기의 태도(동기, 흥미, 습관, 가치)
Ⅴ. 쓰기지도(쓰기교육)와 교수대화
1. 쓰기 수업에서 교수대화의 의의
2. 쓰기 수업의 교수대화 역할
1) 교육적 장르로서의 교수대화
2) 교수 사용역과 내용 사용역의 매개
Ⅵ.
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학습 계획
(1) 연간 또는 학기 간 지도 계획
(2) 단원 및 주제 지도 계획
(3) 차시 지도 계획
나. 지도
(1) 토의 학습
(2) 실습
(3) 구안 학습
(4) 시청각 학습
(5)관찰, 실험, 조사
(6) 시범 학습
(7) 컴퓨터 보조 수업(CAI)
(8) 그룹 학습
(9) 자
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이해, 동아대학교 출판부, 2001
조성일, 교육방법과 교육공학, 동문사, 2002
허운나, 쉽게 풀어 쓴 정보공학과 교육, 배영사, 1993 Ⅰ. 컴퓨터 보조 수업(CAI)
Ⅱ. 게임법
Ⅲ. 게임법
Ⅳ. 플로우 이론과 활용
Ⅴ. 게임법 실례
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컴퓨터 교육의 필요성
(1) 개별화 수업
(2) 쌍방향성
(3) 정보표현력
2. 컴퓨터 교육의 유형
(1) 컴퓨터 리터러시
(2) CBT
(3) CBE
1) CAI
2) CMI
3) CMC
(4) CAT
(5) ILS
3. 컴퓨터를 활용한 수업
4. 컴퓨터를 활용한
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수업의 유형
1. 의사소통(정보교환)
2. 정보탐색
3. 정보의 생성과 공유
4. 인터넷 활용 시범학교
Ⅶ. 인터넷 활용 수업의 교육적 가치
Ⅷ. 인터넷 교육에서의 교사의 역할
1. 컴퓨터 교육이 아동의 태도에 미치는 영향
2. 인터넷 학습 활
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학습과정을 별개의 소단위로 구분하고 그 단위의 목표와 지침을 제시하여 학습자의 능력이나 학습속도에 따라 진행해 가면서 검사와 피드백을 통하여 단원을 단계적으로 학습하도록 하는 기법
③ 컴퓨터 보조수업
:컴퓨터가 문제를 제시하
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보통신기술)의 필요성
Ⅴ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습모형
1. 모형 도출의 원리
2. 모형 적용의 범위
Ⅵ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습설계
1. 정보 통신 기술 활용 수업 활동 유형
2. 교수자 주체
3. 학
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보를 제공해 줄 수 있는 방법에는 어느 정도의 한계가 있을 수 있을 것이다. 그러므로 교사의 위치는 이전처럼 학생들의 위에서 군림하면서 학생들에게 강제적으로 시키던 독재자가 아니라 학생들에게 학습보조자, 안내자의 위치로 전환을
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학습 방법 모색
수업 현장에서 실천할 수 있는 프로그램 개발적용
참고문헌
김정저(1993) / 미술교육총론, 학연사, 서울
문정화·변순화 저(1999) / 창의성이 보인다 성공이 보인다, 창지사, 서울
오광섭(1987) / 미술교육에 있어서의 표현과 창의성
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