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컴퓨터 네트워크가 수업을 위한 하나의 보조 매체로 이용되는 경우, 서로 다른 지역에 있는 교실들이 연결되어 자료 교환, 사회적 상호작용, 공동 프로젝트 진행 등에 이용된다. 초, 중, 고등학교는 물론 대학, 성인 교육에 이르기까지 가장 널
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계획
1) 학급홈페이지
2) 플래시 독서 퀴즈대회
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 협력연구
1. 수업개요 및 연구방향 수립
2. 그룹편성과 그룹내의 역할 분담 및 연구계획 수립
3. 연구수행
4. 연구내용 발표
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습주제와 목표가 설정되어 학습자들이 그들의 맥락에 따라 자신의 생각을 구성해 가는 과정은 다르다.
라. 주제 중심의 수업일 경우 하나의 주제 속에는 수많은 하부 주제가 있고 이들 하부 주제는 연계성을 띠고 있어야 한다.
<표2> 인
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학습한 학생들보다 프로젝트 수업에 참여한 학생들은 표준 되는 측정과 프로젝트 평가에서 더 나은 수행성과를 나타냈고 기술의 실제상황을 응용에 더욱 능할 뿐만 아니라 논리적 사고를 더 잘 할 수 있다고 한다. 하지만 아래에 나온 상황이
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학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보능력 배양
8. 교육과정 편성?운영의 역할 분담 체제 확립
1) 교육인적자원부
2) 시?도교육청
3) 학교
Ⅴ. 제7차교육과정의
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관계
▶ 제 6장 유치원과 초등학교의 연계성
제 1절 연계성의 의미
제 2절 연계성의 저해 요인
제 3절 교육풍토의 비교
제 4절 연계성의 증진방안
▶ 제 7장 유아교육기관의 여러 가지 평가
제 1절 평가의 의의
제 2절 평가의 기준
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학습은 어린이가 작품을 만들고, 작품의 미적인 요소와 특징을 관찰하고 이해하며, 작품을 통하여 인류의 문화적· 역사적 맥락에서 미술작품을 이해하는 복합적인 활동으로 구성된다는 것임.
- 아이너스는 미술표현의 중요한 요소를 기능이
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수업 내용
3. 단원 목표
4. 수업 과정
Ⅲ. 문학교재
1. 문학적 교재 상상의 글
2. 설명적 교재 설명 논리의 글
3. 실용적교재 실용 생활의 글
Ⅳ. 미술교재
1. 유형분류
2. 유형별 지도 방법
1) 표현 영역의 수업 모형
2) 감상 영역의 수업
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배경
2. 과학과 교육 과정의 변천
가. 교수 요목기(1946～1954)
나. 제 1차 교육 과정기(1954～1963)
다. 제 2 차 교육 과정기(1963～1973)
라. 제 3 차 교육 과정기(1973～1981)
마. 제 4 차 교육 과정기(1981～1987)
바. 제 5 차 교육 과정기(1987～1992)
사.
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배경에 따라서 똑같은 말도 다르게 해석될 여지가 많은 영역임에도 불구하고 왜 교육과정에서 맥락이 거의 등장하지 않는다는 점에서 의문점이 생겼다. Ⅰ. 책 내용 요약
Ⅱ. 교육과정 분석
Ⅲ. 교육과정 분석표
Ⅳ. reflection
Ⅴ. 질문거
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